论小学生文化德育的评价标准和评价方法

作者:未知

  摘 要:文化德育是有文化内涵的德育,旨在培养学生做一个有人文情怀、责任担当、优雅气质、乐观豁达的有教养的人。文化德育借助优秀文化的力量,用优秀文化熏陶,引导小学生的人格、道德健康成长,为品德建设和文化学习提供无限启发,为立德树人注入更广阔的视野、更新鲜的活力。
  关键词:文化德育;评价标准;多元化;定性指标;长期可持续
  一、文化德育的内涵
  文化德育是有文化内涵的德育。以往的传统德育是低效、工具化的,教师通常对学生采取说理、劝服手段,学生会产生不耐烦、抵抗情绪,学生不容易把正确的品德思想内化于心,外化于行。正好相反,文化德育却是高效、人性化的。文化德育是基于优秀文化的德育,是文化和品德的修养。目标是培养学生做一个有人文情怀、责任担当、优雅气质、乐观豁达的有教养的人。
  二、文化德育的重要性与意义
  为什么要给小学生进行文化德育呢?
  首先,习近平说:文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴,文化强国运强。中华文化关系文明大国形象,关系中国话语对外的感召力、吸引力。没有文化的弘扬和繁荣,就没有中华民族伟大复兴的中国梦的实现。因此,文化德育能够帮助广大小学生从小建立文化修养、道德修养、文化底蕴,从而为祖国崛起和民族复兴贡献长期的人才力量。
  其次,文化是非常美妙的育人方式,文化德育是一种非常有作用的教育方式,尤其是在小学生阶段。文化德育借助优秀文化的力量,用优秀文化熏陶,引导小学生的人格、道德的成长,为道德建设和文化学习提供无限启发,为立德树人注入了更广阔的视野、更新鲜的活力。
  再者,文化德育能够很好的辅助教学。文化德育能够帮助培养学生核心素养和健全人格,反哺主要课程的学习。文化德育做得好,可以带动学校文化主课成绩的提高,形成良性循环,从而使得文化德育可以大力推动教育现代化的全面发展。
  三、小学生文化德育的评价标准
  设计小学生文化德育评价标准,既要遵循德育规律,依据科学的教育教学理论,考虑本地区本学校的实际,全面构建发展性的文化德育评价标准。根据《中小学德育工作指南》、《小学德育纲要》《小学生守则》《小学生日常行为规范》,校本文化《雅乐文化》《雅乐教育》等有关精神确立以下几点评价标准,使内容具体化,评价可操作性。
  思想品德:热爱祖国、热爱集体、热爱家庭;有国家意识、集体观念、家庭主人翁精神;善于思考、崇尚科学、有正确的世界观、人生观、价值观。学习态度端正,有理想,有追求。
  行为规范:文明有礼、诚实守信、遵纪守法、爱劳动、爱学习、讲究个人卫生。
  心理健康:正确认识、评价自己,善于管控情绪;善于与人合作、交流,有集体主义精神;有毅力,抗压抗挫能力强,对自己自尊自爱、认真负责。
  民主与法制:知法、守法、学法;有民主意识,开展批评与自我批评,过民主生活。【1】
  四、小学生文化德育的评价方法
  在开展小学生文化德育的過程中需要全面、科学、健康、可持续的评价方法,以促成文化德育的真正、切合实际的贯彻落实。
  1.科学的文化德育评价方法
  必须采纳科学的文化德育评价方法,使得文化德育评价客观真实,反应实际情况,因此很有必要采纳定性加定量的方法【2】。传统德育评价很容易只进行定性评价,从而导致片面化。因此定性和定量相结合的评价方式能够更加科学真实的反映文化德育的实际结果。在学生文化德育评价中,设置一定的合理的定量指标。比如在可以设置学生文化道德书籍的阅读分享数量,道德修养事件数量,文化德育文章撰写数量,环境卫生评分等等作为学生个人文化德育评判标准。另外在校园文化德育班级体评判中,可以设置明显的定量指标来进行评价,但是不设置限额,大大促进全校各班学生的积极性。
  2.多元化的文化德育评价方法
  文化德育的评价必须多样化。首先是评价主体的多样化。家长、学生和老师都需要参与进来,进行文化德育。学生可以自我总结提升自己,老师可以从师者角度进行评价监督,家长的加入则更加周全。再者,评价指标的多样化。除了设置第一大类的评价指标,还必须细化小类的评价指标,评价指标在合理范围内越细化越多样,则评价的成果越真实和有作用。另外,文化德育评价的手段载体也可以多样化,比如评语、学习会、分享会、表彰会等各种形式手段来进行评价。
  3.人性化的文化德育评价方法
  文化德育是润物细无声的,是长期熏陶带来的影响。因此文化德育的评价必须人性化,注重评价促进长期性的引导和成长。所以文化德育更是要与表扬为主,批评为辅。尤其小学生在初始教育阶段,更需要从细节文化着手,不断激励小学生,通过文化教育,提升德育。这更利于班级文化氛围形成,带来良好班风班貌。【3】
  4.与优秀学生等奖项评比挂钩结合的评价方法
  这是一种文化德育评价方法的延伸和强化,也是将文化德育评价结果良好运用的方法。很多优秀学生评比缺失德育,尤其文化教育方面的评价,而与文化德育挂钩后,优秀学生和三好学生的评比就显得更加的客观真实周到全面,也更能反过来促进文化德育的贯彻落实。
  5.长期可持续的文化德育评价方法
  文化德育是长期的,没有止境的,那么评价的过程也是长期的。小学生阶段更是一个重要而漫长的文化德育养成过程。通过建立文化德育成长档案,重视长期的点点滴滴的积累和改善,让小学生看到自己文化和道德成长的轨迹,是很好的长期的评价方法。【4】
  参考文献:
  【1】《小学德育纲要》中国国家教育委员会1993年3月颁发
  【2】鲁洁,王逢贤.德育新论[M].南京:江苏教育出版社,2000:551.
  【3】刘玉祥.学校德育评价的探索[J].北京教育(普教版),2007,(9).
  【4】张晓莉.发展教育论指导下的德育评价[J].江西金融职工大学学报,2009,(6)
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