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幼儿园劳动教育的实施路径探究

作者:未知

  摘 要:劳动教育在2018年全国教育大会上被习总书记又一次的提出,习总书记强调劳动教育在落实立德树人根本任务中的突出地位与重要作用,引起教育界的高度重视,劳动教育又一次被摆在突出重要位置。当今教育工作者及家长较为忽视劳动教育,幼儿园劳动教育依然存在诸多问题。本文意在分析劳动教育对幼儿发展价值的基础上,从集体教学中的劳动教育、生活活动中的劳动教育、游戏活动中的劳动教育等维度,探讨了如何在幼儿一日生活中开展劳动教育活动。
  关键词:劳动教育;一日生活;价值与实施
  2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,习总书记深刻阐述了劳动教育的重大意义,明确了加强劳动教育的目标与任务,提出了促进人全面发展和劳动教育的总目标。习总书记明确指出:“以劳树德,以劳增智,以劳强体,以劳育美,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”劳动教育显示出在落实立德树人根本任务中的突出地位与重要作用。习总书记强调“在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”习总书记的讲话引起教育界高度重视,劳动教育被摆在突出重要位置,是加强新时代幼儿教育工作的根本遵循和行动指南。《教育大辞典》从实践的角度对劳动教育作出了解释:“劳动教育即培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯、劳动观点的教育。”本文意在探求幼儿园劳动教育的价值,寻求在幼儿一日生活中开展劳动教育的策略。
  一、 幼儿园劳动教育的价值
  幼儿园劳动教育经常被狭隘地认为是单纯的体力劳动,这样对劳动教育偏激的认识,必然会导致教育者对劳动教育价值的忽视,无法促进幼儿的全面发展。为促进幼儿全面发展,幼儿园劳动教育不应只限于简单的体力劳动与对劳动工具的认识,而是通过劳动教育去发掘幼儿对劳动的自觉,使幼儿养成劳动的习惯,产生对劳动的热爱之情。幼儿园劳动教育在当下具有提高幼儿独立自主性、培养幼儿思想品质、培养幼儿创造性等价值。
  (一) 提高幼儿独立自主性
  “生存教育的根本在于培养独立性。”独立性是幼儿生存和进行创造性活动所必需的品质,指的是一个人的独立思考与分析解决问题的能力。独立自主性的培养离不开劳动教育,劳动作为独立自主性的活动,在劳动过程中会遇到诸多问题,需要幼儿动脑解决。独立自主性并非会随着年龄的增长而增长,如果家长或幼儿教师大包大揽,会阻碍幼儿劳动与成长的机会。因此教师与家长应提供幼儿劳动的机会,并给予鼓励,幼儿在劳动中学会了劳动的技能,养成劳动习惯,进而能减小对教师与家长的依赖心理。幼儿在劳动中形成“我能行”的独立意识,自己的事情自己做,促进幼儿独立自主性的发展。
  (二) 培养幼儿思想品质
  劳动教育能够培养幼儿的责任感、頑强的意志与丰富的情感。因为幼儿在劳动中付出了努力、消耗了精力,如果幼儿想要达到预期的劳动效果,就必须有顽强的毅力与自制力。因此,培养幼儿良好的思想品质离不开劳动教育。劳动教育可以促进幼儿良好的心理素质与道德品质观念的形成,幼儿在脏、苦、累的体验中,在挥洒汗水的过程中,逐渐懂得“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤……”的道理,培养幼儿吃苦耐劳、坚韧不拔的品格。另一方面,劳动可以树立幼儿对劳动的平等观念。尊重劳动人民,尊重劳动成果。劳动时生产财富的源泉,劳动没有贵贱之分。劳动者为社会增加财富,劳动成果为社会服务,因此可以培养幼儿以劳动为荣、不劳动为耻的劳动观念。
  (三) 培养幼儿创造性
  劳动是一种创造性活动,在劳动中幼儿需要手脑联动。在一些国外幼儿园的劳动教育中,教师指导幼儿自己设计、制作生活用品和玩具。在创造的过程,也是思考和劳动的过程。劳动教育对幼儿智力培养起着重要作用,劳动与智慧相互促进相互依存,在动手的过程中同样促进幼儿的思考,进而使得幼儿在劳动过程中,培养其心灵手巧的特点。苏霍姆林斯基说道:“劳动的创造性,将激发起新的智力兴趣。人就是要多知道一些,以便更深刻地探索劳动的奥秘。他就会去读书和思考,力求丰富自己在劳动中的创造性探索。”幼儿的心理与身体特点,促使他们愿意动手去探索世界,在探索中他们对事物产生浓厚的兴趣,并在探索中思考,进而促进智力与创造性的发展。
  二、 幼儿园劳动教育的实施
  《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出“3~6岁是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期,要培养幼儿对劳动的热爱和劳动成果的尊重。”当今幼儿园的劳动教育开展,存在诸多问题:对幼儿的劳动教育不重视;忽视劳动的课程教育价值;对劳动认识过于片面;劳动教育途径较为单一等。为此,本文意在从集体教学中的劳动教育、生活活动中的劳动教育、游戏活动中的劳动教育等维度,探讨如何在幼儿一日生活中开展劳动教育活动。
  (一) 集体教学中的劳动教育
  集体教学是幼儿园一日活动中的重要组成部分,当今教育工作者对幼儿园劳动的形式较为单一,笔者认为在幼儿园集体教学中可以采用多领域渗透教学、主题活动教学等方式进行劳动教育。
  1. 多领域渗透教学
  劳动教育是幼儿促进幼儿全面发展的途径,因此多领域渗透教学是实现劳动教育的现实基础。劳动教育应融合其他领域的特点与优势,在不同领域中共同促进幼儿劳动意识的发展。马卡连柯曾指出“在任何情况下,劳动如果没有与其并行的教育,没有与其并行的政治的和社会的教育,就不会有教育的好处,会成为不起作用的一种过程。”以此可见,劳动教育不与其他领域融合,难以完成劳动教育的任务。劳动教育与其他领域相融合,将教育理念渗透到其他领域之中,才能更好地发挥教育效果。
  教师在组织语言、艺术、健康、社会、科学等领域的教学活动中,可以适时地、集中地渗透相关的劳动教育内容,起到强化教育的效果。如在语言领域教学活动中,教师可以收集有关劳动的故事,让幼儿听一听、念一念、讲一讲、说一说。在音乐领域教学活动中,教师带领幼儿欣赏《劳动最光荣》歌曲,感受音乐的歌词与韵律,促进幼儿感受音乐美的同时,培养幼儿热爱劳动的感情。健康领域要求幼儿爱清洁,讲卫生,能够保持个人和生活场所的整洁,教师可以设计“值日生忙又忙”的健康活动,进行劳动工具的简单介绍,如小簸箕、小花壶、小拖布等的正确使用方法。在社会领域教学活动中,可以开展“尊重他人”的活动,使幼儿懂得学会尊重别人的劳动成果,学会换位思考,体验不同职业的辛苦。在科学领域劳动教育活动中,开展“秋天的劳动”系列活动,观察植物的变化,了解农民的劳动并体验劳动的快乐与丰收的喜悦等。   2. 主题活动教学
  教师可以利用重要的节庆日,创办多种劳动主题系列活动。如利用学雷锋活动纪念日、五一劳动节、植树节、母亲节、重阳节、志愿者日,采用灵活多样的方式开展主题活动。激发幼儿的劳动性趣、培养幼儿动手能力、体会劳动的艰辛。通过这些主题活动,可以不断增强劳动教育的吸引力,使幼儿园劳动教育更加凸显趣味性,从而使幼儿树立良好的劳动观念。
  教师可以利用植树节,开展“我是劳动小明星”的教育活动,教师教授浇水与除杂草工具的名称与用途,并以班级为单位对幼儿园园内、园外不同区域,进行灌溉花草树木、拔杂草等系列活动。可以利用五一劳动节开展“幼儿园最整洁”的劳动活动,让幼儿在班级擦拭桌椅,在班外打扫幼儿园操场卫生。教师还可以开展“爸爸妈妈真辛苦”系列调查活动,让幼儿调查爸爸妈妈每天工作后回家做的事情,体会父母的辛苦,激发幼儿为父母分忧的热情,并与幼儿探讨如何帮父母分担家务,共同制定家庭劳动计划表等。
  (二) 生活活动中的劳动教育
  劳动教育在当下具有提高幼儿独立自主性、培养幼儿思想品质、培养幼儿创造性等价值,因此劳动教育不仅仅是让幼儿劳动,更是在生活中学会运用。教师应不断培养幼儿独立自主的生活习惯,有意识地在幼儿园生活活动中渗透劳动教育。生活活动中的劳动教育是幼儿园最普遍、有效的方式。教师可以让小班幼儿饭前饭后自己洗手,自己穿脱衣服,整理玩具与绘本,自己独立吃饭等。随着中班幼儿的生活自理能力的增强,根据幼儿的生活实际,逐渐让幼儿学会自己洗脸,独立的清洗手帕,进食后清洗自己的杯子并放回原处,帮助老师整理消毒后的玩具。午饭前配合老师分发碗筷,帮助其他小朋友分发餐食,午睡后能够自己穿衣服整理被褥,户外活动前让幼儿自己系鞋带、扣纽扣等。教师在大班幼儿生活活动中,可以引导幼儿在生活中清扫地面、为班级倒垃圾,为绿植浇水,饭后配合老师整理碗筷等。也可以让幼儿学习如何穿针引线,修补破损的玩具,组织幼儿帮助食堂叔叔、阿姨剥豆角、摘菜叶、包馄饨等。
  教师可以选出班级值日生,每天清晨入园时和老师一同做清洁劳动,帮助教师整理班级日常生活事物,在生活活动中锻炼幼儿自我服务能力,如饭后擦桌子、离园前将桌椅摆放整齐。教师也可以定期组织幼儿进行大扫除活动,并选出每周的值日之星。教师还可以组织幼儿进行劳动比赛,让幼儿选一种自己擅长的劳动,根据比赛结果评选劳动之星,并获得劳动奖章,通过表扬与奖励的方式让幼儿在劳动中获得光荣与满足感。生活活动中的劳动对幼儿来说既新鲜又有吸引力,教师要能讲解、示范和耐心的指导帮助,使幼儿了解具体的要求和要领。这样有幼儿在学习时会更有效率,及时掌握生活技能。让幼儿在一日生活中能在有意无意中感受劳动,从而培养幼儿热爱劳动、主动参与劳动的意识。
  (三) 游戏活动中的劳动教育
  游戏是最为幼儿所喜爱的活动方式,也是渗透劳动教育最常见的方式。幼儿的自主游戏最多体现在区角游戏和户外戏之中。教师可以根据幼儿的年龄特点,在班级创设劳动区角。如在“动手角”让幼儿进行游戏性练习或比赛活动,如叠被子、扣纽扣、系鞋带、穿衣服等。在“科学角”幼儿可以探究科学与技术的奥秘,了解劳动对生活的影响。教师可以利用游戏的方式,在小班幼儿收拾玩具的时候,玩“帮小玩具找家”的游戏,在擦椅子的时候玩“给小椅子洗澡”的游戏。在中班幼儿玩“看谁穿得快”“看谁叠的好”的游戏,让幼儿自己穿衣服、叠被子、系鞋带等,锻炼幼儿的自我服务能力。
  幼儿园也可以在户外游戏中,为幼儿开辟专门的区域,种植花草树木或农作物。让幼儿认领“责任田”,并予以精心呵护。教师可以根据季节带领幼儿进行种植活动,指导幼儿进行对植物的松土、施肥、浇水、除草等活动,在收获的季节,与幼儿一同体会采摘成熟瓜果的乐趣。幼儿园还可以为幼儿开辟专门的养殖区域,在饲养的过程中,幼儿不但能了解小动物的特征与习性,还能精心饲养动物,在饲养的过程中学会爱护保护小动物。在游戏的过程中,教师应给予积极的指导与鼓励,增强幼儿的积极性。
  幼儿园劳动教育不仅仅是单纯的体力劳动而是通过劳动教育去发掘幼儿对劳动的自觉,使幼儿养成劳动的习惯,产生对劳动的热爱之情。尽管幼儿园劳动教育依然存在诸多问题,但在幼儿园劳动教育的理論与实践逐步完善发展下,劳动教育将不仅仅停留在表面,而是真正地促进幼儿的身心发展。
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  作者简介:张紫微,吉林省长春市,东北师范大学教育学部。
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