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背景知识在小学语文阅读教学中的应用分析

作者:未知

  摘 要:随着我国文化软实力的不断提升,我们越来越重视教育的培养,“背景知识”的纳入作为一种新的学习方式被越来越多地应用到课本中,教师会在例行的公开课或者沟通交流学习中,更方便运用背景知识来进一步开展小学语文教学活动,背景知识的纳入不仅能方便教学工作,活跃课堂氛围,起到拓展课外知识的作用,而且改变传统的教学方式,更能激发学生的学习热情,因此背景知识在小学语文阅读教学中的存在具有十分重要的意义。
  关键词:背景知识;教学模式;阅读方式;优化促进
  一、 背景知识带来的积极意义
  背景知识就像一座桥梁,将文章背景与文章内容进行衔接,让学生更加理解文章的主旨性内容,同时也是一个引导的过程,学生在阅读的过程中逐渐受到背景内容的启发,理解起来更加容易。这是一个由被动学习转变为主动学习的过程,背景知识对于学生把握中心思想起着至关重要的作用。将背景知识贯穿于整个小学语文课堂中,也增加了课堂上学生的互动性,其中积极意义体现在以下几方面:创新的环境信息、足够的知识信息、充分的思维空间。
  背景知识能够帮助我们理解文章的具体内容所产生的情景,帮助我们理解相关的概念,包括作者在什么情境下创作这部作品,了解作者所处的时代以及特有的人生经历,又是带着怎么样的心情来呈现的,也进一步了解文章的感情色彩,所以可以通过了解文章的相关背景,了解作者所处的时代特点,帮助更好地了解文章,使文章变得通俗易懂。
  古人与我们所处的环境以及所使用的语言结构有很大不同,不同的诗人,创作风格也截然不同,每一个不同的背景也有很大差异性,因此了解背景知识往往可以从最鲜明的角度出发,剖析作者深入理解,这帮助小学生建立更好的理解能力,使阅读效果发挥到极致。
  通过背景知识了解环境信息、知识信息,学生能建立日渐成熟的思维框架和独立的思考能力。其实背景知识不单是拓展知识领域,更多的是满足学生对于知识的渴望,拋开传统的千篇一律的课本和教学模式,背景知识带给学生一中新鲜感,加深了小学生对于学习的兴趣,背景知识能帮助同学们更好地领会文章意图,提高他们对语言文字的理解,帮助他们提高赏析阅读文章的能力。
  二、 背景知识产生的作用及重要性
  中华文化博大精深,新时代下人们对于教育水平也有了更高的要求,其实教育的主要作用就是引领,帮助开发学生的潜能,提高小学生对于语文的学习能力,背景知识无疑是帮助他们快速提高的最好的方式。
  (一) 阅读兴趣的培养
  背景知识就是换一种灵活的方式帮助学生拓展更多的文学知识,也是一种古板思维方的转变,也是学生培养自主学习能力的过程,从单一的接受式学习成长为因为想要探究想要获得而行动的学习,学生不断在这个过程中感受学习的快乐,阶段性的进步和提高是通过背景知识收获的学习上最大的认可,使阅读兴趣不断浓厚起来。
  (二) 阅读习惯的养成
  从背景知识的学习中,学生学习到时间管理的相关内容,抓住每一次的学习机会,主动把握学习时间,端正自己求知的态度,便显出求知若渴的学习精神,养成主动分析,主动感受,主动阅读的学习态度,在初步的学习阶段建立基本的认知,为以后的学习生涯做好相应的铺垫。
  (三) 阅读能力的锻炼
  学生通过背景知识学习到的课外知识,不仅仅是阅读量上的积累,更重要的是阅读能力的提高。感受出课本外的新鲜的文字所饱含的情感,增长对于外界阅读环境,乃至是对于现阶段的人格的培养都起着重要的作用。
  (四) 阅读资源的积累
  传统的教材在阅读篇数以及内容的积累上有相对严格的规定,背景知识刚好是打破原有固化思维的启蒙,原有课本对于人文社科等方面的内容只是单纯地平铺直叙,对此方面没有做过相对了解的学生理解起来相对困难,再者课本往往选用经典文章素材较多,这与我们现阶段所处时代并不相同,学生理解起来可能大多靠自己的想象去感受语言环境,因此存在理解上偏差,容易产生理解上的错误。
  因此背景知识刚好填补了这一空缺,将学生理解性的偏差做了很好的铺垫,将文章所需要掌握的隐含性的知识在文章前面做了简单的铺垫,这样既方便学生的理解又方便老师在授课过程中有个很好的衔接过程,双方沟通和理解起来思路更加清晰、流畅,不仅拓展了学生未知的思维领域,也让老师拓展了新的小学语文教学思路,老师和学生之间形成良性的沟通。
  再者,通过背景知识的引入,学生思维相对开拓,有很多自己的理解,可将经学到的额外的知识通过阅读笔记的方式记录下来,一方面是积累素材,另一方面也能抛开传统的笔记模式,让学生学有所用,在日常的作文中也能加以运用。
  三、 结语
  将背景知识应用到我们的教学工作中去,进而掌握高校的教学方式,是我们一直不断探索和追求的。有效地应用背景知识,发挥背景知识的实在价值,整体提升小学语文教学水平,合理运用背景知识,将教学实践和背景知识进行有效性地结合,让小学语文的课堂延续持续不断的学习热情,提升学生在其中扮演的主体地位,让阅读在教学中变得更加人性化,更加多元化,丰富课堂内容,重视学生综合能力的培养。
  参考文献:
  [1]张建新.巧用背景知识 提高学生阅读探究能力[J].科技视界,2013(18).
  [2]王荣生.阅读教学的基本任务与路径[J].课程·教材·教法,2012(7).
  [3]李艳.让背景知识在师生的心田开花结果——小议背景知识在语文课堂中的呈现[J].青少年日记(教育教学研究),2012(6).
  作者简介:刘勇,贵州省遵义市,贵州省正安县流渡镇白石小学。
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