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适应部编教材的名著阅读教学方法

作者:未知

   部编本初中语文教材增加了名著阅读的篇目,因此,激發学生的阅读兴趣,教会学生阅读方法,提升阅读质量,已成为部编初中语文名著阅读教学重要的目标。那么,我们应该如何适应部编教材的名著阅读教学呢?在此结合自己的教学实践作如下几方面探究。
  一、课内阅读带动课外阅读
  学生阅读始于名著阅读,初中语文教师要充分应用好名著的课内阅读,让课内阅读带动课外阅读,对此,笔者在教学中作了如下几点尝试。
  1.利用好名著阅读课前10分钟
  每堂语文课我都会抽出10分钟的时间交给学生,我给学生布置的名著阅读任务不只是单纯的阅读,还要求学生对所阅读的名著提出问题,并找问题的答案。要结合阅读内容设计出五道判断题,两道简答题,同时将自己认为正确的答案写好附后。在10分钟的时间内,我们请一位同学来提问这些问题,并让同学们抢答问题。我还要求同学们把这些问题及答案进行归类编辑后,制作成课件,更加直观、全面地呈现在同学们面前,这些问题的整合为提升学生名著阅读质量发挥了重要作用。
  比如,一位同学设计《骆驼祥子》的题目如下:判断题:祥子不拉刘四爷的车,人却能住在车厂的原因是刘四爷想招祥子为女婿。( )《骆驼祥子》是一部京味小说。( )刘四爷很支持虎妞与祥子的结合。( )祥子的出身是农民,祥子的第二辆车子是自己拿钱买的。( )简答题:祥子前后有什么变化?你认为造成祥子这种变化的原因是什么?请简单介绍小说围绕祥子主要讲述了哪些故事?我充分利用课前10分钟的时间,让学生针对这些问题进行相互提问、解答,对名著阅读起到了很好的促进作用,对于学生的解答,我总是认真倾听分析,给与即时的激励性评价。
  2.定期开展名著阅读指导活动
  名著阅读指导教学活动的重点是对学生阅读方法的指导。我在每个学期定期为学生安排四个课时的名著阅读教学指导课,其中利用两个课时的时间带领学生学习教材上的名著导读,再利用两个课时的时间对学生的阅读方法进行指导。比如,“部编本”八年级上册的两个课时是名著导读斯诺《红星照耀中国》;引领学生走进法布尔的昆虫世界《昆虫记》的浏览跳读,自主推荐阅读方法相近的名著如王树增《长征》、蕾切尔·卡森《寂静的春天》等。
  二、集体阅读带动个体阅读
  在名著阅读教学活动中,我组织学生开展了小组共同阅读,组间采用互相考查的学习方式。学生在集体阅读活动中,可以充分体验阅读之乐,互相促进阅读进度,从而带动学生的个体阅读,提升名著阅读教学的有效性。
  1.开展名著阅读交流会
  该活动是针对学生的集体阅读进行的,活动形式自由,可以结合学生的兴趣来开展。比如,通过征求学生的意见,我结合近期的名著阅读内容,开展了名著阅读知识竞赛活动,要求学生根据自己在名著阅读中积累的知识建立包括填空、选择、判断、简答等题型的题库,班级推选出一名竞赛的主持人、四名竞赛评委,把全体学生分成几个参赛小组,根据参赛的总得分评出优秀名著阅读小组。
  2.成立名著阅读小组
  名著阅读小组的评优,由四位同学组成,共同阅读,相互交流,相互帮助,共同进步,以集体阅读之力,带动个体阅读之力。为了激发学生的阅读兴趣,我还会发动学生给自己的名著阅读小组命名,名著阅读小组结合班级的名著阅读计划来制订本组的计划,为了完成计划,小组成员之间相互监督,这样的小组合作学习,营造了良好的阅读气氛,充分调动了学生阅读的积极性。
  三、丰富教法激发阅读兴趣
  部编初中语文教材的编写更加关注学生阅读兴趣的培养。我认为,在名著阅读教学中丰富教学方法是根本手段。具体应该从如下几方面来实施。
  其一,要充分利用好名著的影视资源。影视资料是学生乐于观看的,也是能给学生视觉冲击力的。我在教学中给学生播放了相关视频后,再引导学生把影视资料和原著进行对比。比如,在林海音《城南旧事》的阅读教学中,我首先让学生观看了电影《城南旧事》的视频片段,再让学生对比原著,如原著中的重要特色之一就是小说的一开场,用了几句客家话和闽南腔来传达他们是外乡人的背景,而在电影中人物说的全是地道的北京话,使原著的艺术性或写实性在电影中打了折扣。通过这样的对比对学生更好地理解名著起到了促进作用。
  其二,做名著阅读卡片,卡片的制作可以完全按着学生自己的形式,比如将名著人物制作成动漫形象,把人物的特点凸现出来,让人一目了然。
  其三,给名著一个简介,比如,在学习了J·k罗琳《哈利·波特与死亡神器》后,我给学生布置了写一篇简介的作业,要求对名著的内容、作者创作过程等进行简要的介绍。这样可以使学生的名著阅读质量得到有效提升。
  综上所述,名著阅读教学是初中语文教学的重要内容之一,部编初中语文名著阅读的编写,更加关注学生阅读量的增加、阅读方法的优化等,广大初中语文教师要结合部编名著阅读的特点和学情,在教学活动中积极探索和实践,提升名著阅读教学效果。
  作者单位:江苏省海安市城南实验中学(226600)
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