真心真情 启迪心灵

作者:未知

  摘要:家庭环境、学校教育以及社会方面的各种因素都可能成为初中"问题学生"的产生原因,为了更好的转化初中"问题学生",更需要老师倾注真心真情,注重问题学生心灵的启迪。本文通过具体论述立德树人视角下初中"问题学生"的转化策略,旨在帮助问题学生更好的成长。
  关键词:立德树人;初中;问题学生;策略
  中图分类号:G632     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0214-01
  随着社会的不断发展,不仅"问题学生"的数量较之早前有了明显增多,连同其类型也逐步呈现出了多元化的发展趋势。而一直以来,针对"问题学生"的教育及转化亦是各阶段教育所关注的重点。至于对问题学生的教育及转化,要想切实促进目标的顺利达成,更需要老师采用多元化的教学方式,故针对"问题学生"教育及转化方法的研究也始终是我国教育领域中一项重点探讨的话题。
  1.充分利用网络平台,拉近与问题学生的距离
   因当代网络技术的飞速发展,当代学生也普遍接触并开始运用各种网络交互平台来与同伴进行联系与交流。对此,教师亦可借助这些网络平台来拉近与学生之间的距离,继而成为学生的知心朋友来取得学生的信任,尤其是对于部分"问题学生",教师更应给予足够的关注力度。诸如时下的初中学生,其对QQ、微博、微信等网络交互平台的运用极为普遍。对此,教师亦可基于此类平台来深入了解学生内心。当然,考虑到部分"问题学生",其性格较为内向,因而无论是基于线上网络平台或是线下
  ,其均已习惯于隐藏自身内心的情感,故针对此部分问题学生的转化,教师应首先由学生的情感入手,以促使"问题学生"能打开心扉接受教师的指引。
  2.善于发现问题学生的优点,培养问题学生的自信心
  学生是成长发展中的人,伴随着成长,会有缺点、不足,甚至比较严重的错误,但一定会有体现真善美的闪光点,所以我们要学会欣赏学生。我们过去看学生,常常是居高临下俯视学生,常常是带着挑剔冷眼相看,尤其是看问题学生,把问题放大了,把优点淡化了,满眼都是问题。我们只有怀着真情和热情去欣赏学生,才有可能走进学生心灵世界,发现人性美的一面;还要走近学生,要到学生中去,接触学生,了解学生,理解学生。笔者有一个关于初中问题学生的转化案例。某个班的一名同学在进入七年级下学期后沉默寡言,上课从不主动回答问题,也不和他人交流。班主任曾经多次与他谈话,但效果不好。一次偶然的机会,班主任看到他的练习本背面有很多花草画,发现他很有绘画的才能与天赋。于是班主任当面表扬他,看到他嘴角掠过一丝微笑,班主任就决定转化他,在国庆节办手抄报时让他代表班级参加学校的评比活动。最终他的手抄报荣获一等奖,他也被全班学生报以最热烈的掌声。从那以后,班主任有意引导他担负班级手抄报、黑板报等的编辑工作,他慢慢开始和班里其他同学交流,学习变得越来越积极,上课时主动举手回答问题,遇到不懂的地方也大胆举手提问,学习成绩有显著的提升。在班主任细心雕琢下,问题学生成功摘掉标签,实现有效转化。希望别人赏识自己,这是人性最深刻的原则。尽管初中问题学生存在很多问题和不足,但他们始终有优势与特长,有其他人没有的优点。因此,班主任要立足于立德树人的视角下,善于发现问题学生身上的闪光点,适时赏识、表扬,对学生取得的微小进步给予表扬远比嘲笑学生的劣迹要高明。通过及时肯定问题学生并表扬他们,满足他们的正常心理需要与自尊心,就可为转化问题学生创造良好契机。
  3.注重关爱问题学生,耐心引导问题学生
  很多初中问题学生在思想上与学习上落后并非一日养成,转化问题学生也不可能一蹴而就,班主任难以通过一两次谈话或一两次转化活动就彻底改变问题学生。尤其是那些问题学生"钉子户",他们的很多不良习惯都是慢慢养成的,班主任的一两次谈话可能会让他们有所醒悟,一两次活动也有可能让他们找回一些自信,但他们毕竟正处于青春期,自控能力很弱,需要不断发现自己的缺点并改正,然后再发现再改正,慢慢转化。在该过程中,问题学生离不开班主任的帮助,他们需要他人的理解和班主任的肯定,从而更好地前行。这就需要班主任付出更多爱心与耐心,把问题学生视作自己的孩子,转化他们是不厌其烦,不停地鼓励他们、肯定他们、教育他们,及时看到他们的进步,反复纠正他们的不良行为,注意批评的方式,不能粗暴简单,要尊重他们。
  语言是影响学生心灵的、不可替代的工具,学校里的很多不幸与冲突的根源都是班主任不善于和学生谈话,没有掌握与人交心的艺术。很多问题学生经常被教师批评、被家长打骂,不仅不能起到好作用,还会让学生产生逆反心理。所以班主任要注重语言的艺术,用爱心与耐心去感化他们、转化他们,用平等对话解决问题。班主任要把每一次和问题学生的谈话都视为心与心的交流、沟通,对他们动之以情、晓之以理,让问题学生心服口服,实现有效转化。
  总之,基于立德树人视角下的"问题学生"转化,其不仅能为教师开展各项引导工作提供便利,且能切实促进教师与学生以及学生家长之间的深度交流,继而可切实针对学生问题展开积极、有效的探讨,从而为"问题学生"的转化提供有效策略,以确保"问题学生"转化目标的顺利实现。
  參考文献:
  [1] 陈桂兴.改变问题学生,从改变其"家教""家风"开始——如何通过家庭环境的改变促使学生形成良好的行为品质[J].当代教育实践与教学研究,2017(09).
  [2] 韦建华.网络社会背景下问题学生转化所要考虑的因素——义务教育阶段孩子的习惯改善策略[J].新课程(下),2017(9).
  [3] 赵美娟.走出孤独,寻找快乐——问题学生转化个案分析[J].科学大众(科学教育), 2017(10).
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