多元教学模式在高中地理教学中的运用

作者:未知

  摘要:新课程改革背景下,高中地理教学中多元化教学模式的构建,有利于改变过去单一化的教育模式,发挥学生在学习中的主观能动性,激发学生的地理学习兴趣。因此,高中地理教师在教学中,要积极构建多元化的教学课堂,如运用多媒体辅助教学,开展小组合作学习模式,创设富有趣味性的教学情境等,促进高中地理教学的改革。
  关键词:高中地理;多元化教学;优势;对策
  中图分类号:G633.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0180-01
  多元教学模式,是相对于传统单一教学模式而言的一种现代化教育模式。新课程改革背景下,传统单一的教学模式已经难以适应现代教育的基本要求,取而代之的是多元的、多样的教学模式,如小组合作学习、生活化教学等。在高中地理的教学中,由于地理知识种类繁多,以知识传授为唯一目的的地理教育模式,难以激发学生的地理学习兴趣,同时也难以提高课堂教学的质量。因此,新课程改革背景下,高中地理教师在教学中,要善于运用多元化的教育模式,促进教育改革,提高教学效果。
  1.多元化教学模式在高中地理教学中运用的优势
  1.1 有利于改变过去单一的教育模式。我们知道:传统知识灌输式的教学模式是比较单一、单调的。一般而言,在课堂教学中,都是教师讲解,学生接受,学生长期处于被动学习的状态。而在高考压力的影响之下,很多学生甚至是通过机械记忆的方式来获取和掌握知识,机械化的学习模式,使得学生不能对相关的知识融会贯通,更不能将理论知识内化为自己的知识。多元化教学模式在高中地理教学中的运用,传统单一、单调的知识灌输式教学模式将不复存在。在课堂教学中,教师可以通过小组合作学习、多媒体辅助教学、情境教学等多模式的运用,使高中地理的教学丰富多彩,美轮美奂,为促进高中地理教学的改革和创新奠定基础。
  1.2 有利于发挥学生在学习中的主观能动性。学生本不该是被动学习的主体,而应当成为学习的主人,这样方能不断发挥学生在课堂教学中的主观能动性。多元化教学模式在高中地理教学中的运用,有利于改变传统学生被动接受知识的现状,充分发挥学生在课堂教学中的主观能动性。同时,小组合作学习模式、多媒体辅助教学模式等教学手段的运用,可以有效地改变学生传统意义上的学习形式,从根本上激发学生的地理学习兴趣,促进学生学习效率的提升。
  1.3 有利于激发学生地理学习兴趣。对于高中阶段的学生而言,他们已经具备了一定的主观能动性。因此,在课堂教学中,如果思维和习惯长期受到压制,那将不利于学生学习效率的提升。多元化教学法在高中地理教学中的运用,教师通过多样化的教学模式,不断丰富高中地理的教学形式和教学内容,使课堂教学更加丰富多彩,学生的主体地位得到空前的增强,这对于激发学生的地理学习兴趣,全面提升学生的地理学习效率具有积极的促进作用。
  2.多元化教学法在高中地理教学中运用的有效性对策
  在现代教育背景下,高中地理教师应当紧密结合新课改的三维教学目标,通过多元化教学模式的运用,不断创新高中地理的教学,全面提高地理教学的效率。
  2.1 开展小组合作,提高学生学习主动性。当前,小组合作作为一种有效的教学模式,已经被广泛运用到教师的课堂教学中。对于高中地理的教学而言,小组合作学习模式的运用,不仅能够有效地改变传统学生被动学习的状态,全面提升学生在课堂教学中的主体地位,还能够有效地激发学生的探索兴趣,促进学生探索实践能力的提升。而小组合作学习模式运用于高中地理教学,教师要注重以下几点:首先,合作项目的选择一定要科学。既然学习的项目要通过合作的方式完成,那必然应当具有一定的探索性和启发性。因此,在合作项目的选择时,教师一定要考虑其项目的合作意义,为合作学习的有效开展奠定基础;其次,在开展合作学习分组的过程中,教师应当充分考虑分组的科学合理性,尽可能避免人多过多无法管理,也要避免人数过少而失去合作学习的意义。科学合理的分组,有利于促进合作学习目标的实现。总体而言,合作学习模式在高中地理教学中的运用,是多元化教学模式运用的有效途径之一。
  2.2 科学运用多媒体辅助,丰富地理教学课堂。如今,多媒体辅助教学已经成为教师教学中普遍使用的一种教学手段。对于高中地理的教学而言,多媒体辅助对于创新课堂教学形式和教学内容具有更多的优势。我们知道,地理是研究自然环境的学科,高中地理中有很多知识是比较抽象难懂的。而传统的讲述式教学模式,难以让一些抽象的知识具体化,难以让学生对知识有更加直观的理解。而多媒体辅助教学在高中地理教学中的运用,可以帮助教师有效地解决教学难题。和传统意义的教学手段不同,多媒体辅助教学的方式,能够将很多难懂的知识简单化。如教师在给学生讲解季风气候等相关知识点时,关于气流的形成等,教师就可以通过多媒体动画的形式给学生展现,这种直观的、动态的展现形式,往往能够让学生轻松地理解知识,促进学生学习效率的提升。
  2.3 创设有趣的教学情境,激发学习兴趣。情境教学法在高中地理教学中的运用,是实现多元化教学目标的又一途径。在课堂教学中,教师可以结合教学的内容,通过微视频导入、图片导入或者是音频导入的形式,吸引学生的注意力,让学生在短时间内将思维集中在课堂教学中来,提高学生的学习效率。此外,在情境教学法的运用中,教师还可以通过问题情境的导入,利用有趣的问题,让学生思考,并带着问题进入课堂教学,这对于激活学生的地理思维,提升学生的学习效率具有积极的促進作用。
  总而言之,在新课程改革不断深入发展的社会背景下,高中地理教师应当改变传统单一化的知识灌输式教学模式。在课堂教学中,通过多元化教学模式的运用,不断创新高中地理的教学,构建高效的高中地理教学课堂。
  参考文献:
  [1] 陶亮.高中地理多媒体课堂教学模式初探[J].中国教育技术装备,2013(08).
  [2] 韩永东.高中地理课堂教学模式与优化举措[J].当代教育论坛(教学研究),2011(06):104-105.
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