如何提高小学数学课堂教学有效性

作者:未知

  摘要:小学教育阶段作为教育的起始阶段。基于新课改背景下,需注重学生综合素养的全面提升。小学数学作为小学课程体系的重要组成部分,直接关乎到学生思维的培养与发展。因此,有必要注重小学数学课堂教学有效性的提高。
  关键词:小学数学;课堂教学;有效性
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0140-01
  新课改明确指出,当前教育需注重学生全面发展,同时注重教学有效性。广大师生虽意识到了课堂教学有效性的重要性,但是在实践过程中,由于教学方式、课堂结构不合理等因素的影响,无法真正意义上落实新课改理念。因此,广大小学数学教育工作者需结合小学数学课堂教学有效性建设问题,采取相应的解决策略,由此促进小学数学教学有效性的提升,促进学生的全面发展。
  1.小学数学课堂教学有效性概述
  一直以来,小学数学受到广大群众的高度重视,新课改的推进,社会对小学教育的期望值不断增加。所谓数学课堂有效性,仅从字面意思而言,主要是数学教师在有限时间的课堂中,通过多种教学手段,促使学生学习到更多的数学知识。从另一角度而言,当前数学课堂教学有效性,除了掌握丰富的数学知识之外,还需要注重学生数学能力的提升及思维的发展。同时,帮助学生养成良好习惯。综合而言,小学数学课堂教学有效性,就是教师在课堂上投入最小的成本,能够取得最大化的教学效果。为实现这一目标,教师需结合学生实际情况与课程内容的情况下,注重理论与实践的相结合,选择最有效的教学措施,开展与之相应的教学活动。
  2.小学数学课堂教学有效性面临的诸多挑战
  2.1 教学方式落后。部分数学教师在实践授课中,依旧按照教材内容逐步讲解,整个教学过程,完全是知识的搬运过程,整堂课枯燥乏味,学生学习积极性受挫。同时,教师在设计教学时,仅仅注重教学目标的完成,忽视了情感态度等方面的教学目标,造成课堂成为了教师的一言灌输课堂,学生的主体地位完全没有得到体现。例如教师在讲解退位减法时,教师仅仅是通过课堂板演,之后进行教材例题讲解,全过程没有师生互动,学生被动掌握如何退位减知识点,势必难以真正意义上理解并记忆,一段时间之后,学生便会忘得干干净净,这种模式下,课堂教学有效性自然低下。
  2.2 课堂教学结构不合理。教学设计的合理性,对课堂教学的有效性也有着极为重要的影响。一旦教学设计不合理了,势必会出现教学时间安排不合理等问题,进而出现时间浪费问题。数学课堂中,教师需以教学内容的重要性合理划分教学时间。部分数学教师虽在课堂上对教学时间进行了划分,但是在实际操作中,忽视了学生真实情况,造成部分学生无法紧跟教师步伐,造成教学进度滞后,课堂教学活动无法顺利进行,自然会影响到教学效果。
  3.提高小学数学课堂教学有效性的策略分析
  3.1 营造合作教学氛围。新课改的实施,注重学生主体地位。传统模式下,学生往往是被动接受知识,不利于学生自主学习能力、探究能力等的培养,同时知识的掌握也属于浅层次,无法长时间记忆。基于这一认识,教师需在课堂上营造一个合作教学氛围,通过师生合作方式开展教学活动,这种方式有助于学生学习积极性的提高,更为重要的是可以拉近学生与教师的关系,有利于教师教学活动的顺利开展。另外,教师营造一个合作教学氛围,有利于学生在课堂上共同讨论解决一些实际问题,整个过程中,学生不断表现自己,这种方式有助于培养学生的合作能力与意识,另一方面合作学习便于促进学生之间的交流,对于培养学生交际能力具有着重要作用。例如,教师在传授2、3、5倍数特征时,教师可以用卡片出示1到100个数字,让学生分小组理出2、3、5的倍数,在将2、3、5倍数分类整理出来之后,教师组织学生再进行特征总结,整个过程中,学生需相互合作,共同完成学习任务,学生综合能力自然会有所提高,同时教学效率也随之提高。
  3.2 明确教学目标。課前教学准备工作直接影响到整堂课的教学效果。同时一个明确的教学目标,也是引领教学活动顺利进行的重要条件。因此,数学教师需注重教学目标的确定。首先,在教学内容上,数学教师需对进行深度、广度的拓展。具体言之,就是结合学生的实际学习能力与接受能力,将一知识点进行扩充,由此满足不同层次的学生的真实需求。另外,教师在授课中,需合理把握重难点,由此确保教学有效性。例如教师在传授表内除法时,需结合不同的学生制定不同的教学进度,对于优生而言,教师可以制定掌握除法计算方法这一目标之外,要求其掌握运用除法解决一些实际问题的能力。对于中等生,主要是掌握除法计算方法,可以尝试运用除法计算解决一些实际问题;对于学困生而言,主要是掌握除法计算方法。
  3.3 采取合理的提问与评价方式。在课堂教学过程中,提问是不可或缺的一环节。针对差生,数学教师应该注重概念方面的问题,将一些具有难度的问题,提问给优生。值得注意的是为了活跃课堂气氛,教师可以鼓励学生互相提问,让学生参与到其中,共同思考问题。但是需要注意的是问题需结合教学内容。例如教师在讲解分数含义时,教师举例让学生说说1/2的含义,由此调动学生的积极性。回答问题之后,教师需要及时评价,无论对错,教师需采取柔和语言,避免打击学生的积极性,促使学生整个学习过程中,感受到轻松。对于回答有误的学生,教师需要进行引导,并鼓励,促使其重新树立数学学习信心,由此才能真正意义上促进数学教学有效性的提高。
  4.结语
  总之,小学数学课堂教学有效性是当前广大师生高度关注的话题。然而在实际操作中,数学教学存在教学方式落后、教学结构不合理等问题,影响到小学数学课堂教学有效性的提高。因此,数学教师需从自身教学设计入手,通过营造一个合作教学氛围等措施,有效促进小学数学课堂教学有效性的提高。
  参考文献:
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