新课程背景下小学低年级数学教学研究

作者:未知

  摘要:在日常生活中,数学属于应用学科,其充斥于我们生活中,因此小学数学教学活动的开展就显得尤为重要。在进行小学数学课堂教学过程中,大部分教師只关注学习成绩的高低,而却忽视了对学生能力的培养,这不是新课改倡导的。当前很多教师在教学时过于注重将学生的成绩作为教学的根本目标,以成绩的高低判别学生的好坏,这非常不利于学生的发展。
  关键词:新课程;数学教学;路径
  中图分类号:G623.5     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0113-01
  跟随着新课程改革的脚步,小学数学教育也面临着教学方法的改动,学习模式的改变。影响学生形成数学思维的关键时期是小学阶段,在此阶段的课程教学过程中,教师需要及时转变教学手法,改变教学方案的设计,从而科学有效的改变学生的学习习惯,尤其是低年级的小学生处于刚开始接触数学的阶段,教师一定要做好引导工作,让学生燃起对数学学习的欲望。因此,作为小学数学教师,要注重对小学生学习数学的情感态度方面入手,从而实际情况出发,来制定一套系统、完善的培养策略,从而为小学生的学习、工作和生活打下坚实的基础。低年级学生学习初入入门的阶段,教师要发挥好引导的作用。教师在教学时不仅仅是要让学生掌握基本的知识。
  1.提高学生的学习兴趣
  学生对于数学的初印象,应该是数字和公式这些比较抽象的方面,所以,促使学生主动了解数学的魅力,使他们产生兴趣,从而主动积极地去学习数学,是教师教育工作的重中之重。小学生这个群体又比较在意他人对他们的评价,针对这一特性,在课堂中对学生进行适当的鼓励,可以使他们产生自信心和自豪感,可以投入到跟同学的这种互动学习中,并且一起得到回报。教师在教学过程中,也需要创造出更多的思考问题的方法和解题技巧,不断提高课堂的教学质量和效率,结合学生自身情况,充分开发学生的学习能力,鼓励学生主动表达自己的观点和意愿。在学习简单的加减法时,我首先就会问一问大家平时在生活中有没有遇到过加减法的情况,这样学生就会引起思考,思路就会跟着教师走。我主张让学生们自己动手进行操作。例如,小红在用彩纸折千纸鹤时,用了6张红纸,8张黄纸,问小红一共用了多少张彩纸。这一道应用题的时候,我会让学生自己动手试试,让学生自己在折叠千纸鹤中进行讨论,让学生通过游戏找出题目的答案,这不仅可以提高学生在课堂上的学习积极性,有效的提高学生的兴趣,学生自己动手就会觉得更有兴趣,对知识记忆得更加牢固。
  2.灵活地创设教学环境,活跃课堂学习气氛
  作为小学数学教师,我会给学生利用生活中的实际情况为学生创设一个相关的情境,并引发学生进行思考,并将生活实际问题转变成数学直观建模,其不仅可以使小学生的抽象思维转化成直观思维,而且能够促使小学生在数学问题建模阶段,对数学题目有更加深入地了解和认识,从而达到培养小学生数学问题解决能力的目的。教师要创设一个好的学习氛围,激发学生的创造力,如我一般都会开展小组合作学习模式,在学习正方形的知识时,我并没有急于向学生传授知识,而是让学生在小组中讨论,让大家想一想生活中有哪些事物是正方形的,学生们开心地展开了讨论,每个人都说出了自己的想法,互相都认真倾听。我还带来了一个模型,让学生面对一个真正的正方体亲手进行测量,学生在测量中可能会有不同的问题出现,但是大家一起共同解决,培养了学生的综合能力。大家普遍对这种学习模式比较喜欢,可以拉近学生之间的距离,这对于学生学习是非常重要的。
  3.将数学知识融入到生活中
  小学数学问题来源于生活,并且最终又要回归到生活之中,从而使小学数学知识不仅具备了大量的生活元素,也要让学生感受到数学知识在生活中具有很强的应用性。因此,如在小学低段数学的教学过程中,我就会让学生想一想平时自己肯定见过钟表,具体钟表的时间怎么看大家知道吗?平时我们都会利用钟表看时间,今天就具体学习一下钟表中有哪些构造。我让学生一人带了一个小钟表带到教室,在学习时让学生观察钟表是怎样转动的,学生通过联系自己的生活实际同时观察钟表的组成部分,让学生通过自己的生活经验去思考,学生能将知识的学习和生活的实际相结合,我向学生展示了一些钟表的时间,让学生进行观察,说一说该钟表代表的时间是多少。这对于学生很好地理解钟表有重要帮助。树立一个善于观察生活的眼光,让每个学生都能说出自己的看法,在生活中可以利用数学知识解决问题。
  4.重视学生数学思维的培养
  小学的数学教学,其实是为了之后更高年级的数学学习打基础,我们小学数学教师必须要清楚的认知到这一点,而高年级的数学学习,因为难度较大,所以十分考究数学思维。因此,在小学阶段,我们就要有意识地去培养学生的数学思维。简单的来说,就是在趣味性教学之中,我们不能一味的追求趣味性,而对知识的传授有所忽略,两者的平衡度必须要把控好。另外,在条件允许的情况之下,最好能够在趣味性教学实践中,将学习能力、动手能力、表达能力、思维能力、创新能力等等数学素质互相结合教学,帮助学生在小学阶段就能够有一个完善的数学思维逻辑,在面对着日后的学习也就不再苦恼了
  结束语
  综上所述,数学问题是和生活紧密结合的,教师要在教学中逐渐渗透生活实际问题,不能让学生只学会课本的知识,要学会运用在生活中。因此,作为小学数学教师,要注重对小学生数学问题解决能力的培养,要秉承新课标的教学理念,让学生燃起对数学学习的热情,将数学学习和解决生活实际问题联系在一起,这样不仅可以有效拓展小学生的数学思维能力,而且还可以提高学生的课堂学习效果,更好地提高小学生的综合素质水平。
  参考文献:
  [1] 刘建花.小学低段数学学生思维能力的培养策略[J].速读(下旬),2018,(9):196.
  [2] 汪加寿.浅谈小学数学低段教学的直观性策略[J].读与写,2018,(27):154.
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