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英语学习从小学开始重视

作者:未知

  摘要:新时代要求重点培养人才的关键素质和综合能力,核心素养也正是在这样的背景下孕育而生。新课程标准中将英语学科核心素养定义为:“学生在接受相应学段英语课程教育的过程中,逐步形成和提升的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”为此,作为当下一名小学英语教育工作者,我们要更加的努力。
  关键词:小学英语;教育教学;阅读教学;情感;兴趣
  中图分类号:G623.3     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0088-01
  伴随着以“新课标”教育制度改革的深入開展,使得传统教学模式得到了创新改革逐步向形式多样化、丰富趣味性等特征方向发展,特别是教学目的的转变。使得以原有向学生成绩提升看齐的教学目标转变成为了提升学生综合素质能力为目标,致使以提升学生综合素养为主的教学目的在小学英语阅读教学中被逐步推广应用,这也进一步促进了小学英语教学模式创新转型发展带来了新的发展途径。
  1.正视当前教育所存在亟待解决的问题
  英语教学一直是教育工作者重视的一门学科。特别是小学阶段教育教学。现阶段由于受“新课标”教育制度的影响,原有传统、形式单一、内容固化的教学体制逐步被现代化的教育教学模式所替代,不论是在教育形式还是在教学规划、内容上与过去相比较存在着较大的教学优势。一方面,更加适应了当下以提升学生综合素质能力为目标的教学目的,使学生独立思考、解决问题的能力得到进一步培养;另一方面,教学资源日渐丰富,内容更加丰富、形式多样化,更能够激发小学生对于英语学习的兴趣和劲头,更能够达到良好的教学实践成果。但是同时我们应当看到在现行的教育环境当中,由于受多种因素的影响,使得在开展小学英语阅读教学过程中出现了诸多问题,对提高英语教学质量带来了不小的阻碍,具体表现如下:一方面,受教学环境的影响。导致了部分英语教师在实施开展英语教学过程中还是在采用传统的以教师为主体的教学模式,其“填鸭式”的教学方法,使学生无法充分体会英语阅读教学所带来的语言学习乐趣,同时由于受社会环境的影响,使得英语阅读教学在教育实践中并未受到太多的重视,多数家长以及教育工作者认为,英语学习是建立在提高学生学习成绩为主要目的,是为了能够在进入更高层次的学习任务中打下良好的知识基础,其语言的实用作用无法得到体现。由于在实施开展小学英语阅读教学过程当中,学生所处的年龄阶段相对较小。其思维方式以及理解能力都无法达到特定的程度水平,这也导致了在学习过程中无法深刻地理解英语阅读所带来的知识,无法解决在阅读过程中越到的问题,致使学生在无法学习、无法理解的恶性循环中产生了厌学,学习积极性下降的趋势,阻碍了英语阅读教学的正常开展。
  2.教学注重情感体验
   能够真正的享受英语阅读是达到英语教学的最好效果。教师要不断的在课堂上创设情感体验的环境,让学生能够从自身情感的角度出发,感受到阅读材料中所包含的真实感情,调动学生的感官,有利于学生对阅读情感的培养和理解能力的提升。如在关于“Home”的教学中,教材中所涉及到的就是房间,电视等物品的单词教学,但是这个单词中也包含着感情,也就是“love”,在教学过程中,教师可以用“I love my mother and father.”等语句进行学生感情的培养。也可以让学生利用“love”编一段话,表现出学生对家庭的爱,甚至到“I love
  China”,培养学生的爱国情节,使学生也充分的感受到英语阅读的魅力。
   3.鼓励学生背诵单词,增加单词量
  英语阅读材料是由单个单词和多个词组组成的,所以,扎实的单词积累和词组语法的掌握是学好阅读的基本条件。教师必须重视学生单词的积累和词组,语法的学习,才能真正的提升英语阅读的有效性。小学时期是学生思维逻辑形成和发展期,比较弱,单词和词组学习的正确方法直接关系着未来英语阅读能力的好坏。教师在对单词和词组进行教学时,必须改变传统的死记硬背的方法,利用新颖的方式加强学生单词的记忆力和理解力。教师可以给学生配备相应的笔记本,让学生把每天遇到的不会的或者难理解的单词写在笔记本中,教师针对这些进行详细的讲解,并帮助学生不断的复习和记忆。在语法的学习上也同样如此。可以让学生挑选一些经典的语句进行记录,也可以让学生扮演童话或者故事书中的动物和人物,加强学生的记忆力。
  4.丰富学生的阅读材料
   小学英语中的课文都是日常交际用语,大多是对话形式,但考试的时候,阅读题的形式不再停留于对话和日常交流层面,会出现记叙文、议论文、说明文等不同文体。小学英语阅读的内容相对浅显,词汇也并不难,但形式转变和不熟悉的内容出现还是会让小学生觉得难理解。因此,小学英语教师在进行阅读教学时,可以适当拓展阅读范围,在课程进度允许的条件下,让学生接触到更多的阅读材料,通过阅读拓展知识面,了解阅读材料的内容,并积累词汇量,这些知识在写作中也可以运用到,锻炼了学生的阅读、词汇、写作三方面的能力。例如,在学习“What’s your
  job?”这一课时,除了课文中涉及的职业,教师还可以给学生介绍一些常见的,但课文中没涉及的职业,让学生学习相关的文章,了解不同职业的工作内容,为口语表达、写作等提供更多的词汇和素材。
  总而言之,小学生在学习英语时,学习兴趣非常重要,通过英语阅读可以让小学生积累单词,熟悉语法,为英语口语的学习打基础。将网络与小学英语教学结合,既有利又有弊,教师要合理运用,开发其潜在价值,帮助学生学习,转化网络资源为学生的综合能力,为学生今后英语的学习打下良好的基础。我们应该充分利用网络的优点,最大限度发挥网络对小学英语教学的促进作用。
论文来源:《读与写·下旬刊》 2019年6期
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