新课改背景下小学语文童话教学的思考

作者:未知

  摘要:当前,小学语文教学中童话教学存在不少问题,如教师重思想教育轻情感教育,童话教学模式单一。新课程改革背景下,小学语文教师要深入分析童话教学存在的问题,科学开展童话教学,提高小学语文童话教学效果。
  关键词:小学语文;童话教学;问题;对策
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0079-01
  童话是儿童文学中的一种。该体裁通过丰富的想象、夸张、幻想等方式塑造出不同的形象,对生活进行反映,对儿童进行思想教育。童话是儿童教育中的重要文体,受到了众多儿童的喜爱。对于儿童来讲,在其童年生活中,童话是不可缺少的。如白雪公主、美人鱼、舒克和贝塔、葫芦娃等,都是经典的童话形象,曲折神奇、生动形象且浅显的故事,为儿童带来了五彩缤纷的神奇世界。小学语文作为学生语文学习的启蒙阶段,新课程改革背景下,教师在小学语文的教学中,应当积极开展童话教学,通过童话教学,激发儿童的想象能力和创新思维,取得良好的语文教学效果。
  1.小学语文童话教学存在的问题
  1.1 重思想教育,轻情感教育。小学语文教师在进行童话教学的过程中,比较偏向于学生思想上的教育,没有注意到学生的情感认识以及精神世界的教育。小学阶段的学生,因为年龄较小,缺乏人生经历,教师在进行童话教学的过程中,学生感兴趣的是故事当中有趣的部分,对于故事中所隐含的为人处世的意义以及人生哲理的理解有困难。假若对其强行灌输这些思想,就起不到良好的教学效果,也会引起学生的反感。
  1.2 童话教学的模式单一、单调。童话故事,它实质上就是一篇记叙文,记叙文中的六大要素童话都是具备的。可是,童话和记叙文又是不同的,它有着记叙文没有的特征,比如,童话故事的写作手法比较夸张,内容富有情趣,情节比较曲折等。所以,小学的语文教师在进行童话教学活动时,应该在童话所特有的特征及本质的基础上,对童话的特点进行突出和加强,不要使用传统的记叙文的讲述方法来对童话进行照搬讲述。在实际教学过程中,语文教师在进行童话教学时,并没有按照这一标准开展教学活动,也没有重视学生的个性发展。如今的小学语文教师,在进行童话教学的过程中,已经习惯了“一刀切”,但每个学生的理解力与认知都存在差异,这样做不利于小学学生的全面发展。
  总而言之,为了提升教学质量,小学语文教师应该充分认识到童话教学中存在的问题,然后使用灵活新颖的教学方法来对这种现象进行改变。
  2.新课改下小学语文童话教学的创新
  2.1 强化童话教学的情感教育。一般而言,童话故事中塑造出来的形象因鲜活灵动等特点深受儿童的喜爱。因此,小学生在阅读童话故事时比较容易体会到故事中的情感,并产生模仿的兴趣。对此,教师可以在实际教学中引导学生诵读童话,并借助诵读来体验童话故事中的情感,产生自己独特的见解和个性化的解读,从而促进学生阅读能力的培养与提升。例如,在进行《坐井观天》这篇课文教学时,教师可以先问学生:“同学们,你们知道为什么青蛙说天就像井口那么大,而小鸟却说天非常广阔吗?”通过提问,让学生采用轻声读、自由读的方式进行诵读。有了前期诵读的基础,学生对这个故事的大概内容有较为全面的认知。然后,教师声情并茂地范读,通过范读让学生感知到什么是“把文章读熟,读出味道来,读出思想感情来”,进而要求学生模仿教师的范读进行诵读。在这个过程中,学生就能够从童话故事的角度深刻理解故事的情感和内涵,同时自身的认知水平也得以提升,一举两得。
  2.2 创设趣味性的教学情境,激发学习兴趣。常言道“兴趣是最好的老师”,学生只有对童话学习产生了兴趣,才会有主动探究的欲望。在实际教学中,教师要想引导学生快速进入童话世界,激发学生的学习兴趣,应当注重对教学情境的设置。教师可以利用图片、音乐、动画等形式,为学生打造一个童话故事发生的场景,营造一个宽松自由的课堂氛围,使学生在教师的引导下对童话中的人物和情节展开合理的想象,迅速融入到课堂学习氛围当中,进而产生继续学习的动力。只有这样,才能充分激发学生的学习兴趣,使学生以饱满的热情投入到下面的学习当中,进而保证童话教学的有效展开。
  比如,在给学生讲《去年的树》这篇童话时,笔者为了快速将学生的注意力从课下转移到课上学习当中,激发学生的学习兴趣,利用多媒体创设情境导入新课。在课程开始,笔者利用多媒体播放了一段鸟叫声的音频,让学生闭上眼睛想象“小鸟站在树枝上,为他的好朋友大树动情地歌唱,而大树正摇曳着树枝,享受着这美妙的歌聲”的画面,将学生引入轻松的教学情境当中,进而引出文章内容。学生被笔者叙述的内容所吸引,在笔者的引导下展开想象,进而产生了进一步探究、学习的欲望。这样,通过设置教学情境,营造了一个轻松的课堂氛围,满足了小学生的心理发展需要,迅速激发了学生的学习兴趣,为提高学习效率打下了基础,保证了课堂教学的有效完成。
  2.3 积极拓展,发挥童话教育的审美教育功能。在传统的小学语文教学中,大多教师局限于“书本”二字,使学生的视野被限制于语文教材当中,学生只能通过课堂教学获取一定的信息和资源。再加上语文教材更新的周期长,许多深受学生喜爱的、紧跟时代发展的童话被排斥在语文教材之外,导致教材中的童话对学生逐渐丧失了吸引力。因此,为充分发挥童话的审美功能,教师应当适当拓展教学内容,通过课下进行互联网阅读、构建图书角、组织阅读课的形式,适时拓展一些课外童话读物,增加学生的阅读容量,进而开阔学生的视野,充分发挥童话的审美功能,让学生在学习过程中逐渐提高童话鉴赏能力。
  综上所述,对于小学生而言,童话的世界是十分美好的,对激发儿童的想象力,对儿童进行思想教育具有重要的意义。因此,新课程改革背景下,小学语文教师要深入分析当前童话教学存在的问题,不断丰富童话教学的情感,激发学生的学习兴趣,提高小学语文童话教学的效果。
  参考文献:
  [1] 王桂香.小学语文童话教学的施教策略研究[J].课外语文,2013(6).
  [2] 赵兴艳.小学语文童话教学中存在的问题及对策研究[J].新课程(小学),2017(1).
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