浅谈高年级小学生课外阅读能力的提升策略

作者:未知

  摘要:阅读是人类文化生活的重要方式,它不仅是人类获取知识的途径,还能培养形成个人价值观,引领正确的人生导向。很多教育工作者认为,阅读是一种习惯,它应当从小培养,当阅读成为了每天的必修课后,阅读所产生的功效才会逐渐发挥,它潜移默化地塑造品格,陶冶情操。而本文探讨的就是在小学高年级培养课外阅读能力的重要性和实施方案。
  关键词:小学高年级;课外阅读;阅读能力
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0074-01
  1.小学高年级学生的阅读现状
  1.1 学生学习任务重,时间不足。很多人都说,学生是社会中最幸苦的一类人,这样的说法是有一定道理的,在小学生进入高年级以后,学习难度加深,拓展的知识面更广,在学校学习中,学生需要认真听课,消化吸收课堂知识点,在家后,需要温习功课,预习新的知识,在这样的流程下,学生的私人时间很少,所以想要抽空拓展课外阅读的难度较大。
  1.2 缺乏社会支持,配套设施不足。在当下阶段,无论家长,学校,还是社会,都认为学生理应以课本为主,课外阅读是一件费时费力影响学业的事情,他们宁可让学生将已经背得滚瓜烂熟的书再读上十遍也不会让学生发展自己的爱好展开课外阅读,缺乏相关人员的支持,展开课外阅读就没有立足根基可谈,家长和学校不提供课外阅读书籍,更不会对课外书籍进行专业筛选,这让学生私下接触到的书籍的质量有所下降,也影响到了学生课外阅读的展开。
  另外从书籍获取的难度来看,很多小学内部都缺乏阅读中心,社会公共阅读机构的书籍对于小学生展开课外阅读的难度较大,而且我国本身的社会阅读机构也存在数量少,分布不均的特点,这导致了很多学生想要阅读都没有可以实现的途径。
  1.3 学生缺乏阅读内动力。要说到影响学生展开课外阅读最主要的因素,还是学生自己缺乏主动性,这背后主要有两个原因,第一就是学习不太好的一类学生对于读书本身就失去了积极性,他们在学习上得不到肯定,对书籍已经产生了厌烦心理,即使有课外阅读的活动他们也不愿意参与,第二类就是学习还算不错的一类孩子,他们长期受到社会、学校和家庭观念的影响,认为一个好学生就应当专注于课本,对于额外的“干扰学习”的知识并不感兴趣,因此这就造成了学生群体中绝大部分学生缺乏课外阅读的动力。
  1.4 受多媒体网络影响,学生缺乏自制。通过对小学生群体的调查来看,73.5%以上的学生认为,网络游戏是一项比学习更有趣的事,如果在学习之余有剩余时间,他们几乎都会选择通过客户端进行游戏来娱乐,而不是选择课外阅读来拓宽视野,除了网络游戏外,网络聊天教育,网络热点资讯,网络论坛互动也吸引了很多学生参与,由于学生缺乏自制,很容易深陷其中,不能自拔,网络媒体侵占了学生最后仅有可能的阅读时间,学生开展课外阅读更是遥遥无期。
  2.课外阅读能力的培养方案
  2.1 多方关注,激发动力。既然兴趣是最好的老师,那么激发学生的阅读兴趣就是培养提升学生课外阅读能力的第一步,对于不爱阅读的孩子,首先需要扭转其观念,而在这一步之前,必须要扭转教师和家长自己的观念,要明白,学习知识可以在任何时候,但是习惯的培养必须从小抓起,因此让学生专注于课本而不发展自己的阅读兴趣,实在是因小失大的不明智做法,在具体的操作中可以按照如下流程展开:首先,家长和老师要展开联合,给孩子建造一个发展课外阅读的空间,由于孩子本身缺乏甄别能力,所以家长教师要和孩子进行沟通,随时了解阅读进度,同时帮助孩子对相关阅读书籍展开筛选,为了激发阅读兴趣,可以在学生之间开展一些阅读竞赛和交流的活动,对热爱阅读的学生颁发奖章,启发学生作读书笔记,记录所见所得,让孩子相互交流推荐,从而引导更多的学生加入到阅读的团队中来。
  2.2 完善设施,提供支持。学生的课外阅读困难还在于书籍获取困难,因此针对此点,学校可以建立读书室,在场地优势和师资力量的优势下,在学校建立的读书室应当是通过教师筛选后最适合学生的读物,在读书室内部,将图书按照年龄段的不同进行分类管理,从而建立高效有序的管理秩序,另外,也可以以班级为单位,在班内建立阅读角,供学生在休息时展开课间兴趣阅读,在社会方面,完善大众图书阅读机构,为小学生提高专门的阅读区域,总之从多方面为孩子提供阅读支持,让学校,社会逐渐形成利于孩子阅读的氛围,这对于提升全民阅读水平有很积极的影响,同时学生作为国家未来的核心,提升孩子阅读能力就是给国家搭建更好的基石。
  2.3 长期阅读,养成习惯。学习是一个长期的过程,而阅读作为学习的手段,所以也贵在坚持,当孩子有了自己的学习动力后,应当逐渐引导孩子建立自己的阅读计划,养成固定的阅读习惯,在具体的计划制定中,要结合孩子已有的阅读习惯,综合考虑其它影响因素,循序渐进,逐步加码,让孩子在阅读中养成规律性,长期性,要知道每天都能进步一小点,那么长此以往,将会是一个巨大的积累。
  另外,好的阅读习惯也体现在读书笔记上,据考证,很多文学大师都有随身带纸笔的习惯,其目的可能是记录經典语句,可能是记录自己获得的启发,又或者是在平时突然迸发的灵感,总的来说,能养成一些帮助自己提升阅读理解的习惯都值得提倡。
  3.结语
  面向小学生推广阅读能力的培养是关系到国家未来发展的战略级任务,在这个环节中,应当以培养孩子阅读内动力为主,当孩子具备了自我进步的思想,国家未来的平台才会越来越高大,精神层面才会越来越丰富,如果说一个人的进步离不开老师的指引,那么在学校尚且有教师,出生社会以后呢?那时,任何书籍都是老师,而阅读就是和老师进行精神沟通的唯一途径,在学校提升学生的阅读能力,是教师应当完成的“授人以渔”的重要任务。
  参考文献:
  [1] 刘其芬.小学生课外阅读能力培养的策略[J].科学咨询(教育科研),2018(1).
  [2] 彭冬琼.提高小学生课外阅读能力的研究[J].基础教育研究,2017(12).
  [3] 梁碧莹.提高农村小学生课外阅读能力的新思考[J].广西教育,2012(33).
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