小学语文童话教学现状及对策

作者:未知

  摘要:当前,小学语文童话教学中,童话课堂缺乏童话精神,家长对童话教学重视不足是普遍存在的问题。新课程改革背景下,小学语文教师要重视童话教学,不断提升自身的童话素养,发挥家长的育人职责,全面提升学生的综合素养。
  关键词:小学语文;童话教学;现状;对策
  中图分类号:G623.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0054-01
  新课改下,童话作为儿童接触较多、较为喜欢的体裁,在新课改中发挥的作用日益凸显。“素质教育的核心是创新,素质教育极力强调要培养学生的创新精神。童话无疑如此相适应,因为童话是一种极富想象力的文体,是培养学生想象力和创造力的绝好材料,是哺育儿童创新精神的智慧之乳”。因此,作为小学语文学科中的一种重要文学体裁,提高童话教学水平,通过童话教育,提高小学生想象力、创造力,具有较大的意义。在小学语文的教学中,语文教师要积极通过童话教学,激发儿童的想象力,培养儿童的阅读和写作能力。
  1.小学语文童话教学现状
  1.1 童话课堂缺少童话精神。童话精神,主要是指童话的本质特点。童话文章中本身就充满了想象、夸张、离奇、天真烂漫等特点,这些特点都和儿童的天性相符。教師在童话课堂上教学时,应从童话课文、学生特点出发,运用生动、活泼的教学方式进行教学,提高学生兴趣,让学生在快乐、良好的氛围中理解童话课文深藏的含义。童话课堂缺少童话精神,具体表现为:
  教师童话教学课堂上,童话教学思路和其他文体的教学思路一样。通过教师方面的调研可知,72.55%的教师都是按照其他文体的教学思路进行童话教学。童话这一文体,和其他文体有所不同。即便是一二年级的其他文体,虽然内容简单、容易理解,但童话和其他文体不管是内容还是写作方式上,都有很大区别。在教学时,教师应区别对待,根据童话文体的特点进行教学。但部分教师在具体教学时并没有将童话和其他文体区别开来,使得童话特点没有凸显出来,影响了童话教学水平。
  教学时主要以朗读、精讲课文为主,思想教育、激发想象力的侧重点不突出。童话文体,本应通过有趣的故事教会学生很多正能量的知识。但60%的教师讲课时,主要是以朗读、精讲课文为主,对学生思想教育、想象力培养等并没有重视,没有充分发挥出童话教学的育人、想象力培养作用,只侧重于学生阅读能力方面的培养。另外,教师讲课内容方面也大多侧重于拼音识字写字、阅读能力提升等,写作、口语交际等并没有重视,这些都是童话课堂缺少童话精神的重要表现。
  1.2 家长不重视童话的作用。通过家长关于童话教学的调研可知,家长们对童话的认识、态度各不相同。在认为童话是否重要时,认为童话教学重要和不重要的家长各占一般。购买童话作品方面,39.62%的家长都没有为孩子购买童话作品的习惯。在指导孩子阅读童话方面,一小半的家长则不重视童话阅读指导。这些都说明家长对童话不重视,没有正确认识到童话阅读在孩子成长中的作用。
  2.小学语文童话教学改进对策
  2.1 优化童话阅读方法。童话中包含了众多人生哲思,蕴含了很多大智慧,并能激发学生的想象力。不同类型的童话,为学生营造出一个美好、丰富多彩的世界。因此,童话阅读是学生了解世界的大门。小学生应多读童话,读得多了,便能深刻理解其中含义。在改善童话教学现状时,还应从优化学生童话阅读方法入手。具体如下:
  首先,教师可定期向学生推荐优秀、经典的童话作品。在优化童话阅读时,首先应从教师方面入手,教师应定期推荐一些优秀、经典的童话作品给学生。推荐作品时,应以学生年龄特点、学习进度等为基础,推荐一些能培养学生想象力、表达能力,有助于健全学生人格,且语言优美、情节丰富有趣的童话作品,让学生通过此类童话作品的阅读,真正从中学到知识。
  其次,应营造良好的童话阅读氛围。小学生容易受到外界影响,教师可从这一特点入手,为学生营造良好的童话阅读氛围。良好的童话阅读氛围主要是群体阅读为主,教师可安排学生在课堂上或某一时间段内共同阅读某一童话作品,并不定期地就阅读心得进行交流。在检验学生阅读成果的同时,拉近师生、生生之间的距离,并通过这种方式激励学生主动进行童话阅读,真正爱上童话阅读。另外,教师还可以定期举办童话阅读报告会,让学生定期组织报告会。在报告会上,学生主要对自己近期阅读的童话作品进行复述或讲解,或将自己写的童话故事分享给同学和老师。以此方式真正增强学生对童话阅读的兴趣,同时也激励学生课外主动进行童话阅读。
  2.2 应从家长入手,提倡亲子阅读,优化学生童话阅读方法。家长在孩子成长中的作用巨大,同样对孩子各类习惯的养成也有较大影响。家长应多进行亲子阅读,和孩子一起阅读有趣的童话故事。亲子阅读,相比家长的苦口婆心和谆谆教导,效果更为明显。因此家长应重视亲子阅读,教师也应多和家长沟通,多陪孩子进行童话阅读,真正发挥出学校、家庭在孩子学习中的作用。
  2.3 不断提高教师的童话素养。教师童话素养是童话教学水平高低的核心,当教师童话素养达到一定水平时,才能准确、全面地认识到童话的特点和作用,才能在课堂教学中真正把握童话特点进行教学,将童话的精髓讲解出来,通过童话学习培养学生识字能力、阅读能力、想象力等。因此,提高语文教师的童话素养,是改善童话教学现状的重要改进策略。在提高童话素养时,教师应主动进行童话相关理论的学习,并真正吸收、理解童话理论,加强继续教育力度。继续教育应贯穿教师的职业生涯中,通过多种方式,如阅读优秀、经典的童话作品、,相关理论书籍等,丰富童话知识,提升童话素养。当童话素养提高后,教师便会不自觉地重视童话教学,将童话教学和其他文体教学区分开来,通过有效的课堂教学,提高学生对童话的兴趣,让学生真正理解童话内涵,学习到童话的精髓。
  综上所述,语文是一门兼具工具性和人文性的学科。在小学语文教学中,童话教学意义重大。因此,新课程改革背景下,小学语文教师应当结合当前童话教学存在的问题,科学开展童话教学,不断提升自身的童话素养,并积极发挥家长的育人职责,共同促进儿童的成长。
  参考文献:
  [1] 关禹.农村小学童话教学现状调查研究[D].天津:天津师范大学,2016.
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