层级互动式教学模式在高中政治教学中的运用

作者:未知

  摘要:随着教育的不断进步,社会对人才的需求也变得更加严苛,传统的教学方式已经不能够满足。“层级互动”是基于新课改的一种新型教学模式,“层级互动”教学旨在将课堂交给学生,一切以学生为主,进行知识的正确灌输,尊重学生的学习习惯与讨论习惯。本文从高中政治課堂入手,结合具体教学案例,对如何将“层级教学”融入课堂进行了研究并提出了几点建议。
  关键词:高中政治;层级互动;教学创新;实现方式
  中图分类号:G633.2     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0017-01
  传统的教学模式已不能满足“教学”和“学习”的需要,而“层级互动”的教学模式打破了原有的课堂结构。它是一个基于师生互动和师生互动的学生自主课堂。它不仅可以把课堂还给学生,还突出学生学习的主体作用,而且可以培养和提高学生的自主学习及合作学习的能力。然而,由于各种因素的影响,“层级互动”教学模式并没有达到理想的效果,作者对“层级互动”教学模式进行了总结,对实施“层级互动”教学模式的运行提供了一定的保障。
  “层级互动”教学是一种新型的授课模式,目前我国对“层级互动”式的教学研究处于基础阶段,研究成果并不多,且大都是理科教学,“层级互动”的教学模式区别于填鸭式教学,能够在一定程度上激发学生的学习兴趣。尝试利用电子科技进行课堂设计,大大拓展了互动课堂的设计思路。本文从文科角度出发,认为文科课堂的“层级互动”同样重要,分别对其优点、实现难点进行了分析,并给出了可行性建议。
  1.“层级互动”教学的优点
   “层级互动”教学模式优点主要体现在以下几个方面:
  首先是对于学生本身,学生变成了课堂的主人,自己可以在讨论中把握自己学习的节奏,互动讨论的目的在于取长补短,兼容并包,有助于学生对知识进行深入理解与体会,互动过程中的重复也会使得学生对知识的掌握变得更加牢固。学生的学习兴趣也会被适度激发,新型的教学模式带来的新鲜感会让他们从一开始就爱上学习,但是随着新鲜感的降低,这种兴趣不会减少,因为他们能够始终享受到成为课堂主人的乐趣。
  其次是对于教师,“层级互动”教学过程中,教师将部分时间交给学生,大大减轻了自己的课堂压力,在师生互动一层中,还能够实现真正的教学相长,从学生的观点中进行更加完善的总结与针对性的指导;对于社会来说,社会不用再担心“高分低能”学生的出现,因为“层级互动”教学中,对学生的学习能力、语言表达能力、领导力、社会交际能力等都会进行很好的锻炼;对于教育来说,新型教学方式的出现带来了更优秀的教育与更优秀的人才,这是教育进步的重要体现。
  2.“层级互动”教学的阻碍
  虽然“层级互动”教学存在诸多优点,但是实现这种新型教学方式也会面临诸多阻碍,例如笔者在讲解高中政治《国家和国际组织》一章时,就拟采用“层级互动”式的教学模式。笔者让学生分组探讨美国的联邦制、两党制与三权分立对于美国政治发展的意义,并与我国的民主集中制进行对比。然而最终的效果并不好,对于第一个问题,同学们能够勉强回答并进行交流,而对于第二个问题,学生们几乎都束手无策。
  以上案例体现出的问题较为严重,学生们对于课本依赖性严重,对于书上现有的答案,他们能快速获取,但是缺乏独立思考的能力,这也是传统的教学方式留下来的弊端,到目前为止,很多教师仍旧不能摆脱传统教学模式,虽然课本更新换代,但他们的教案也还是很多年以前的。师生都被传统教学禁锢是“层级互动”教学的最大阻碍。
  3.“层级互动”教学策略
  善于开展课堂教学评价。课堂评价主要有两种。第一种是过程性评价,属于个体内差异,掌握适合自己的学习策略,真正提高学习质量和效果的评价。关注教学过程中学生各方面发展的过程性结果,及时地对学生的学习质量水平做出判断,肯定成绩,找出问题。评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况,促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结。过程性评价在高中政治互动教学中形式多种多样:一是引导学生在政治课堂结束前进行自我评价;二是在政治课堂的探究合作活动中进行小组成员之间的小组评价;三是教师在课堂中进行针对性的提问式评价。第二种是形成性评价,形成性评价的任务是对学生日常学习过程总的表现、所取得的成绩以及所反映出的态度、方法等方面作出评价,其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感、增强自信心。形式多种多样:主要有学习活动评比、学习效果自评、问卷调查和平时检测。
  4.如何实现政治课堂的“层级互动”
  实现政治课堂的“层级互动”,首先要摆脱传统教学方式的束缚。从当前的教学实际来看,在培育政治核心素养存在的问题,主要表现为不问理由、不讲根据的“强制式”教学。有的教师在教授社会主义理论体系、社会主义道路、社会主义核心价值以及社会主义制度等相关内容的时候,不允许学生质疑和反问,而是采用机械记忆的方式予以落实,这种做法使得我们的教学活动与教学目标背道而驰。依赖强制性的灌输、说教、单纯的知识讲授,远远不能使学生从内心深处赞同和认可。因此,首先应该个改变教师的观念,进行教学方式的更新与重新考核。高中思想政治课具有相对稳定性,重点反映的是基本理论、基本观点和基本方法,与不断变化的社会生活相比照,相对而言是“静态”的;而社会生活是鲜活的、“动态”的。“层级互动”的形式,实现了“静态”与“动态”的有机结合,即理论与生活实际的有机结合。学生应通过加强对自己自学能力、语言表达能力等方面的加强,再通过教师的指导、点评,达到“层级互动”目标,提升学习效果。
  5.结论
  高中政治作为文综科目之一,在升学与能力培养方面都具有重大作用,高中生学业繁重,在学习过程中往往对政治兴趣不足,本文介绍了“层级互动”的教学方法,并建议师生合作进行课堂的构建,从而提起学生们对政治的兴趣,作为高中政治教师,应该切实提高自身水平,适应新的教学方式。
  参考文献:
  [1] 侯丽.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2018(19):40.
  [2] 张莉莉,邵云.层级互动教学模式在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2018(18):9-10.
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