用好教材栏目 提升教学品位

作者:未知

  摘 要:部编版初中道德与法治教材编排突破了原来人教版思想品德教材的编辑模式,设计了多个栏目。它们是活动、正文、资源等相关元素的有机整合,承载着知识习得的重任。为帮助学生体验、理解、生成和论证观点,教师应把握好教材中每个栏目的设计意图,充分运用自己的教学智慧,巧用每个教材的小栏目,提升教学质量。本文中,笔者结合实际教学经验,以部编版八年级道德与法治下册为例,分析如何运用好教材栏目,以期有效培养学生的道德与法治素养。
  关键词:道德与法治;教材栏目;教学资源;教学质量
  中图分类号:G631 文献标识码:A 收稿日期:2019-04-02 文章编号:1674-120X(2019)14-0070-02
  部编版初中道德与法治教材中设计六个小栏目:“运用你的经验”“探究与分享”“拓展空间”“相关链接”“方法与技能”“阅读感悟”。这六个栏目构成教材内容的有机整体,如何有效运用成为任课教师需要解决的问题。教材每一框题的内容,以“运用你的经验”导入,以“拓展空间”收尾,正文中穿插使用“探究与分享”“相关链接”“方法与技能”“阅读感悟”栏目。这些教材栏目不是孤立存在的,编排设计不仅丰富了教材内容,也提升了教学外延知识的品位,为学生提供了有效的学习服务。
  为此,针对部编初中道德与法治教材中的六个小栏目,教师应把握好每个栏目的设计意图,学会巧用每个教材的小栏目。在备课时应吃透吃熟教材,不仅要备好本节课、本单元,还应备好整个模块、整册教材的课,以做到充分理解教材编写意图,将各个栏目有效融入具体课堂教学内容中,并在栏目内容中引导学生参与活动,让其感受活动经验。若学生在栏目内容中遇到认知困难,教师可以让其在其他栏目中获得解决问题的方法等实际策略,最终促进其道德价值观学习、法治意识形成、品德和人格的自我成长。教材是作为课堂教学的一种依据,要想教得好,能让学生有所收獲,还要靠教师运用它来提升教学品位。下面就以部编初中八年级道德与法治下册为例,谈谈如何用好教材栏目,提升教学品位。
  一、“运用你的经验”导入课堂
  在教材的每一框题前,都设置了一个“运用你的经验”栏目,其以学生的生活经验引入话题,通过设计与学生生活贴近、喜爱的活动,改变了以往简单告知的方式,能让学生在探究、体验、反思与分享中经历相关问题的思维和情感过程,承认、接受个体化的生活经验,从而导出后面的探究话题。本栏目的功能是鼓励学生表达与分享,可以在教学导入中使用。在教学过程中,教师可以设置一些学生熟悉的生活情境,引导学生关注真实的社会生活,提出问题,激发学生从不同角度思考和探究问题,使学生在小组合作时能够展开讨论,显现学生思考的痕迹,从而导入下文学习。
  例如,在第一课第一框《公民权利的保障书》中,“运用你的经验”栏目的设计意图:引入“人民是国家的主人”这一观点;培养学生发散思维能力,哪些国家机关和场所要悬挂国徽;引导学生树立维护宪法意识。在导入新课时,教师要让学生阅读相关教材内容,同时提出问题:哪些国家机关和场所要悬挂国徽?为什么?学生阅读后,进行小组合作,人人发言讨论,形成观点,小组长归纳后在全班展示,教师做适当补充。通过巧用教材的栏目,能让学生初步感知“人民是国家的主人”这个知识点,培养学生的语言运用能力。
  二、“探究与分享”让教学灵活
  “探究与分享”栏目承载着揭示矛盾或不同经验的碰撞,引发学生思考的功能,这是教材中出现频率最多的栏目,可以在观点分析中使用,其类型有:思维拓展型、体验反思型、情境讨论型、行为导向型和综合型;栏目的内容有:材料分析、插图、填空、辨析、小组活动等形式,每种形式都有各自的特点。每个“探究与分享”栏目都会根据主题,有针对性地设计活动问题或要求,学生通过活动生成观点,增强思辨性,明确探究方向,使学习更有针对性、实效性。教师在教学时,可以从活动自身、活动设计的定位、活动的实施等多角度理解这部分内容与学情,多角度、多层面去探讨话题内容,引导学生在探究和分享中,树立正确的价值观。同时教师要正确解答学生提出的问题,让学生由探究后得出正确观点,留下成长的足迹。
  例如,在第一课第一框《公民权利的保障书》中,第一个“探究与分享”的设计意图:用一组四张图片激发学生的兴趣,引发学生思考与探究,让其了解掌握图中公民通过哪些途径和形式管理国家事务、经济文化事务、社会事务。教师在教学时,首先组织学生观看栏目图片,然后提出问题:公民通过哪些途径和形式来管理国家事务、经济、文化和社会事务?其次让学生通过开展小组合作,对问题进行思考、分析讨论、归纳,得出成果并分享展示。通过合作学习,学生能掌握“广大人民通过人民代表大会制度来行使国家权力”的概念,若学生仍有疑问,教师可以再点拨解读。
  三、“相关链接”以举例验证知识
  “相关链接”栏目包含有道德的主干知识,也有名人名言。它精练的语言和精深的教育功能,对正文的观点有画龙点睛的作用,易被学生接受,也有助于弘扬中华优秀传统文化。针对名人名言,教师可以让学生用字典或语文课本等工具去理解其内涵,并联系本节课的内容,谈谈名人名言在这里说明了什么道理。这个栏目是重要的课程资源,是对正文内容的拓展和延伸。教师在实际教学中,可以作为补充资源供学生自学,也可以作为新的活动情境让学生去分析问题。这样能帮助学生更好地理解教学内容的内涵和要求,为师生提供思考和分享道德问题的“脚手架”。
  例如,第一课第一框《公民权利的保障书》中,《公民的基本权利》的“相关链接”设计意图:目的在于让学生了解“公民的基本权利有哪些?”建议教师引导学生了解公民的基本权利有几种类型,并结合学生的生活实际,举例说明哪些社会现象属于平等权、人身自由权利、文化教育权利、政治权利、社会经济权利。学生之间通过探讨交流、讨论解答,能够了解掌握公民的基本权利,为后面的学习做好铺垫。
  四、“方法与技能”以提供解决策略   “方法与技能”栏目是帮助学生解决“怎么做”的问题,进而实现教、学、做的有机统一,学生可利用自主阅读、课堂解析和操作模拟这些技能与方法进行。教材提供了一些方法与建议,教师需要对教学内容进行正确的解读和挖掘,注重结合具体情境,从多元化角度提出具有操作性和指导性的方法,引导学生如何做,让学生更好地掌握方法和提高技能。
  在教学过程中,可以用师生对话、生生对话或学生自学等形式,让学生掌握基本的方法与技能。例如,在第八课第二框《公平正义的守护》中,“方法与技能”栏目呈现的内容:“当非正义行为在身边发生时,当别人身处险境需要帮助时,当自身遭遇到困难时……请及时拨打以下常用热线电话。”这很明顯是告诉学生一些生活常识,让学生理解这些热线电话的使用情况,自觉守护社会的公平正义。
  五、“阅读感悟”以深化学习认知
  “阅读感悟”栏目功能在于启发和引导学生理解与感悟教材内容,帮助学生深化认识,实现情感和价值观的教育。运用时,教师可让学生自主阅读,也可在学生集体阅读后提出问题,变成活动探究栏目,具有开放性和发散性特点。教师在使用“阅读感悟”栏目材料时,要根据材料内容,设计一些思考题引发学生思考,让学生在思考中得到感悟。
  例如,在第四课第二框《依法履行义务》这一节中,“阅读感悟”设计意图:通过讲述人民法院处理两个子女不赡养周女士的事例,使学生认识到“违反法定义务要承担法律责任”。教师在课堂教学时,先让学生自主学习“阅读感悟”并提出问题:为什么要自觉承担赡养父母的义务?不履行赡养父母的义务要承担哪些责任?让学生讨论、探究,教师聚焦学生感受,并适当补充。巧用栏目,既拓展了教材内容,又使学生掌握了“违反法定义务要承担法律责任”的法律知识,从而培养学生的权利义务观。
  六、“拓展空间”以拓展延伸知识
  “拓展空间”栏目是道德与法治教材重要创新点之一,重在行为引导和观点落实,有“反思型、理解型、验证型、实践型”等类型,活动设计具有综合性、延展性、创造性等特点。它供教师参考使用:可以组织设计活动,也可以留给学生自行完成;可以在课内完成,也可以在课后完成。目的在于将教学内容由课堂延伸到课外,让学生的道德学习不局限于课堂,通过突出研究性学习与合作,调动学生积极参与教学活动,让其通过实践活动内化和感悟知识,运用所学知识解决实际问题,注重在社会生活中继续道德学习,促进道德实践。
  教师在运用“拓展空间”栏目时,首先要理解该栏目在教学过程中的地位和作用,提出活动的具体要求;其次应基于教材的内容和学情,结合具体内容,通盘考虑,可与教学过程进行整合和取舍,设计恰当的教学内容和选择恰当的教学方法;再次还应注重形成有效的教学过程,让学生真正参与到教学中去,学以致用。该栏目为可以教师提供思考的源泉或获得资源的途径,也可以为学生提供展示交流活动成果的机会,让学生进行思考、操作和实践。如:设计公益活动策划方案、关注社会热点问题、养成良好行为习惯的方法途径等综合实践活动;让学生通过参与社会实践活动,对问题有更全面的认识,指导学生在生活实践中学会辨析、比较、纠错,促进良好道德习惯的养成。
  综上所述,部编版初中道德与法治教材众多的栏目,分别具有不同的教学辅助功能。对教师而言,根据教学实际需要,有效选择与运用这些教材栏目,可提升教材辅助系统对思想政治教育的教学实效。“路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。”部编版新教材如何发挥其思想政治功效,需要教师认真研讨,既要对照新课标精神,也要迎合核心素养时代的需要,将道德与法治学科教学理念有机渗透进去,提升课堂应有的教学实效。教师应开展有效的教学活动,引导学生自主参与丰富多样的活动,在体验、辨析与践行中生成知识,提升能力,形成正确的思想观念和良好的道德品质,践行道德与法治意识的能力,提高课堂教学品味。
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