新课改下高中英语阅读教学有效性刍议

作者:未知

  摘要:当前,在高中英语教学中,由于学生英语综合水平差异较大、缺乏阅读的技巧方法、词汇积累不足、跨文化意识不强,导致学生的英语阅读能力低下。新课程改革背景下,高中英语教师要深入分析当前学生阅读存在的问题,结合“知识与技能”的教育目标,从词汇积累、语法知识、文化背景知识等方面入手,培养学生的阅读能力,全面提升学生英语综合水平。
  关键词:高中英语;阅读教学;现状;策略
  中图分类号:G633.41     文献标识码:B    文章编号:1672-1578(2019)18-0093-01
  阅读是语言教学的重要组成部分,是拓展学生知识面,提高学生语言综合素质的有效途径。高中英语的教学中,有效的英语阅读,不仅能够帮助学生积累词汇,培养语感,还能有效提升学生的写作水平。而在当前的高中英语教学中,由于学生缺乏阅读技巧、词汇积累不足、跨文化水平偏低,导致学生的英语阅读能力低下。而教师在阅读指导的过程中,也往往过度重视应试而忽视对学生阅读能力的培养。基于此,笔者认为:新课程改革背景下,高中英语教师应当立足“知识与技能”的教育目标,深入分析当前英语阅读教学存在的问题,培养学生科学的阅读技巧、方法,促进学生阅读能力提升。
  1.当前高中英语阅读教学存在的问题
  1.1 学生的综合水平差异较大。当前,绝大部分的高中学校的学生,不是采取九年义务教育式的就近入学方式,而是采取考试招录的方式选拔学生。在这样的背景下,高中班级的学生绝大部分来自于不同的区域,在学习方式和学习能力以及水平上都有着明显的差异性,例如,来自于农村地区的孩子,其英语综合能力会稍显滞后;因此,面对这样的授课对象,教师要及时调整教学模式,以适应不同学生的不同需求。
  1.2 缺乏阅读技巧。当前,在高中英语的阅读教学中,缺乏阅读技巧使得很多学生对英语阅读倍感吃力。有时,学生在阅读一篇文章,通过反复的精读都无法诠释文章的含义。尤其是对于一些篇幅较长,句式复杂的文章,学生更是感到无从下手。这一方面源于学生本身所固有的畏难情绪,另一方面,和学生的阅读技巧缺失有关。教师在教学中,缺乏对学生阅读技巧的把握,使得学生在阅读中效率低下,影响了高中英语阅读教学的效果。
  1.3 词汇量不足。词汇是组成语言的基本要素。在阅读的过程中,学生之后掌握了大量的词汇,方能在阅读过程中不再感觉到阻力。但是,当前,在高中英语词汇教学中,很多教师的教学都是局限于课本词汇,词汇量的匮乏使得很多学生在阅读中感觉到无从下手,严重影响了当前学生阅读的质量和效果。
  1.4 忽视文化背景的介绍。汉语是我国的母语。汉语和英语的学习过程中,无论是表达方式还是文化背景,都有着极大的不同。尤其是中西方文化的差异,是学生在学习过程中必须掌握的。语言是文化的载体。但是,当前的高中英语教学中,很多教师的教学忽视西方文化背景的介绍,学生在阅读的过程中,由于缺乏相应的文化背景认识,容易断章取义,或者曲解文章的真实内涵,影响学生阅读的质量和效果。
  2.高中英语阅读教学中有效的阅读教学策略
  2.1 不断扩大学生的词汇量。从前面的分析我们可以看出,词汇是构成语言的基本要素。在高中英语阅读教学中,教师要想不断提高阅读教学的质量和效率,首先需要强化学生词汇的积累。学生积累了大量的词汇,可以提高学生的阅读能力;而学生在大量阅读的过程中,又可以积累词汇。这是一个良性互动的过程。因此,教师在课堂教学中,要善于引导学生通过阅读积累词汇,通过词汇提高阅读,在这样良性互动的过程中,不断提高学生的阅读能力和阅读水平。
  2.2 加强语法知识的学习。对于英语的学习来讲,语法是构成语言学习的基本框架。高中英语的阅读和初中英语有着极大的不同,高中英语的阅读显得更加的复杂和冗长,因此,加强学生语法知识的培养,让学生懂得拆分冗长的英语句式和结构,是提高学生英语阅读能力的基础。
   2.3 强化文化背景知识的介绍。中西方文化知识存在着很大的差异性。在语言的表达方式上,西方和中方也存在很大的不同。为了避免“Chinese
  English”的出现,教师在教学中,应当给学生傳授多一些文化背景知识,让学生充分了解西方文化知识,了解语言的表达方式,以帮助学生在阅读过程中,更好地理解文章的中心思想,避免学生曲解文章的真实含义,全面提高学生的英语阅读能力和阅读水平。
  2.4 强化技巧训练,提高阅读质量。对于阅读教学来讲,技巧的传授和训练极为重要。在高中阶段,面对如此繁重的学习任务,教师在教学活动中,应当给学生传授一些技巧性的东西,提高学生的学习质量和学习效率,达到事半功倍的效果,尽可能地减轻学生的学习要。例如,在阅读的过程中,教师要善于引导学生快速掌握文章的中心思想和内涵,领会文章的真实含义,不断提高学生的归纳和总结能力,促进学生阅读能力和阅读水平的全面提升。
  2.5 强化学生在阅读过程中的主体地位。新课程改革实施以来,以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式已经成为当前教学的主流模式。在阅读教学中尤为如此。因此,在高中英语的阅读教学中,教师要立足于新课程改革的理念和标准,强化学生在阅读教学中的主体地位,提高学生的阅读积极性和主动性,让学生养成良好的阅读习惯,全面提升学生的阅读能力和阅读水平。
  总之,英语阅读是学生英语学习过程中的重要组成部分。在高中阶段,教师应当加强学生英语阅读能力的培养,为学生听、说、写能力奠定基础。阅读能力的提升是一个漫长的过程,教师在教学中,应当立足于当前阅读教学存在的问题,以新课程改革理念为指导标准,不断改革和创新,提高高中英语阅读教学的质量和效率,全面提高学生的英语阅读能力。
  参考文献:
  [1] 夏莲茹.高中英语阅读理解教学策略[J].教学与管理(理论版),2010(11).
  [2] 龙梅.提高高中英语阅读理解解题能力的措施[J].新课程学习(学术教育),2011(4).
  [3] 傅杭仙.高中英语阅读理解教学中存在的困境以及策略分析[J].语数外学习(英语教育),2012(2).
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