小学数学教学情景创设方法探析

作者:未知

  [摘 要]在小学数学教学中,教师合理创设数学情景,能够帮助小学生直观地了解数学知识,基于小学生身心发展规律的要求。教师创设合理的数学情景,可以激发学生的学习积极性,提高学生的想象能力和思维能力,这也是对现代教育中“以学生为中心,以活动为中心”这一理念的实践,但创设数学情景只是一种辅助教学方式,在创设情景之余还要采用正确的教学方法,帮助小学生提高数学学习能力。
  [关键词] 数学;情景;创设
  数学是一门理论和实践紧密联系的学科,小学以培养学生知识、发展学生技能为主要目的,对刚进入小学的学生来说会有种种的不适应,为了缓解这个问题,教师应该在教学中合理创设教学情景,将数学和日常生活结合起来,以便加深小学生对数学的理解。
  一、创设数学情景的意义
  在小学阶段的教学中,小学生是学习的主体,教师的教学应该以学生为本、不违背学生的身心发展要求,合理创设数学情景。
  (一)激发学生的学习兴趣
  小学和幼儿园不同,小学生作为思想还不完全成熟的个体,无法将注意力转移到学习上来,因此教师需要合理运用数学情景引起学生的好奇心,激发学生学习数学的兴趣。
  以小学数学的“百以内的退位减法”为例,创设一个百货店的数学情景,让学生扮演百货店老板,老师将一些课本、文具盒等作为教学道具,标上价格,假设这个东西的价格是6元,让另一个学生假装顾客来买东西,给学生43元,问“百货店老板”应该找回多少元。这时,老师就可以引导学生用退位减法的方法,先算40-6=34,再算34+3=37,得到结果,也就是“百货店老板”应该找37元。这样,在进行百位数计算的时候就能够想起退位减法的方法,学生在日常生活中也可以对这个知识点加以运用,帮助父母做自己力所能及的事。
  (二)培养学生动手的能力
  素质教育要求从教者培养的是有创新精神和实践能力的人,在小学数学的学习中,不能让学生只靠看和听,而是要让学生亲自动手实践。再以人教版小学数学二年级上册的长度单位学习为例,教师让学生测量身边的物体,学习钟表等知识点的时候,可以让学生自己观察钟表。
  (三)培养学生的思维能力
  小学生想象力足够丰富,但是数学思维单一,教师应该利用小学生的想象力培养小学生的思维能力。比如学习加减乘除的时候,可以问学生5+5+6+5等于几,因为学习过加减乘除的基本概念,所以有的学生就会立刻想出借助乘法的做法,将这个式子变成3×5+6的形式。这时,教师可以询问其他的解题办法,经过思考,就有学生提出,把题目中的6变成5+1就能更快地解决了,式子也就变成4×5+1的形式。
  二、创设数学情景时要注意的问题
  在对小学生进行数学教学的过程中,情境教学是一种促进学生掌握知识的很好的方法。[1]但是在创设数学情景的时候,教师也应该注意一些问题。
  (一)建立良好的师生关系
  在教学过程中,教师应该将学生看成是一个独立的个体。要尊重学生的独立地位,素质教育要求从教者是学生的朋友,所以教师应该改变以往的教學心态,教师是知识的传授者,学生要尊师重道。教师要注意学生的全面发展,按照学生不同个性的要求,对学生进行有针对性的教学。
  (二)培养学生独立思考的能力
  在教学中,教师应该按照科学的发展规律指导教学,要重点发展学生的创新精神和实践能力。在创设数学情境时,要考虑学生的基础认知能力,创设好教学情境以后,也要尽量多地让学生独立思考,培养学生独立的数学思维能力。
  (三)结合教材开展教学
  在小学数学教学中,合理创建数学情境,不能脱离教学计划的要求,教师应结合课本和数学知识点进行数学情境的创建。让学生在这些数学情境下学到数学知识,发展自身的各项能力。要引导学生用发现美的眼光看待数学的学习,发现数学的乐趣,加深对数学知识的理解。
  三、创设数学情景的方法
  在小学阶段的数学学习中,只有让学生亲自体验、主动探究后,才能完成对知识的内化,进而转化为学生自己的能力。[2]因此,为了实现小学生数学知识的内化,教师应该在教学中创设数学情景,培养学生的积极性。
  (一)故事法
  相比于学习,小学生自然更喜欢听故事,所以教师在创设小学数学数情景的时候就可以采用讲故事的方法。
  案例一:教学片断——0
  师:今天给大家讲一个小熊掰玉米的故事,说在大森林里有一只小熊,有一天它去熊爷爷的地里掰玉米,它先掰了一个玉米抱在怀里,然后又掰了一个,这个时候……
  生1:小熊有两个玉米了。
  师:回答得非常好,但是小熊把最先摘的那个扔掉了。
  生2:那小熊还是只有一个玉米。
  师:非常好,就这样摘一个扔一个,摘一个扔一个,很快就到了傍晚,小兔从小熊旁边走过去,看到玉米非常喜欢,就用一个胡萝卜换走了小熊怀里最后一根玉米。这个时候小熊有多少玉米呢?
  生3:一个也没有了。
  师:一个也没有用数字应该怎么表示呢?
  生4:小熊有0个玉米。
  在学生还没进入小学的时候,家长会教孩子数手指头,所以,大多数小学生入学后都有对数的概念,但是对数字中“0”的理解就会显得有些困难,案例中老师通过小熊掰玉米的故事,引导学生回答出“0”这一概念。故事法比较适合小学低年级阶段的学生,这种教学方法可以让小学生觉得数学是一件有意思的事,从而提高小学生对数学的喜爱程度。
  (二)游戏法
  在小学阶段的教学中,教师应该做到寓教于乐,通过游戏的方法创设数学情景,让学生在游戏中得到知识的学习。
  案例二:教学片断——可能性
  师:今天老师和同学们玩猜拳游戏好不好?
  生:好。
  经过几轮猜拳游戏后。
  师:如果我和小强再进行一局猜拳游戏,那么谁会赢?
  生1:小强会赢。
  生2:不对,我认为是老师赢。
  生3:他们还可能会打平手。
  生4:我觉得都有可能啊。
  师:大家说的都没有错,其实这些都有可能发生,今天我们学的就是可能性。
  游戏法的运用可以提高学生的学习积极性,案例中老师采用猜拳的方法引起了学生的注意力,在游戏结束后,又利用这个注意力进行了引导,进而讲解可能性的知识。但是这种教学方式要保证学生的正常学习,要避免学习中学生出现偷偷继续和同学玩游戏的状况。
  (三)悬念法
  在小学生的学习中,适当采用悬念法,可以增加学生对数学学习的积极性。悬念法不仅可以当作教学过程中的教学方法,也可以用于一节课的导入。
  案例三:教学导入片断——年月日
  师:大家喜欢过生日吗?
  生1:喜欢,过生日可以吃蛋糕。
  生2:还可以收到礼物。
  师:那么你一共过了多少个生日呢?
  生3:我今年9岁了,所以我一共过了9个生日。
  师:但是我有一个朋友叫小明,今年12岁了,他才过了4个生日,这是为什么呢?
  兴趣是最好的老师。案例中教师采用设置悬念的方法引起学生的注意力和好奇心,让学生跟随老师创设的数学情景进入到这节课的数学学习中去,提高了课堂教学质量和学生学习效率。
  参考文献
  [1]韩平燕. 试论小学数学课堂情境教学的实现——从教师角度分析[J]. 好家长, 2018,(39).
  [2]徐莹. 小学数学情境教学初探[J]. 江西教育, 2018,(9).
  责任编辑 吴晶晶
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14913244.htm

服务推荐