地理思想在高三地理复习课中的渗透策略

作者:未知

  摘要:地理教育的最终目的是让学生形成地理视角,从地理思想和地理角度去看待和分析各种地理事物和地理问题。近年来广东高考地理试题更加侧重与实际生活结合,考察学生的地理思维能力和对地理思想的把握。因此,在高三地理复习中,应着重对地理思想的渗透,这样更加有利于高三学生形成系统的地理知识结构,从本质上抓地理复习和应考。
  关键词:地理思想;高三复习;渗透
  中图分类号:G633.51 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)21-0190-01
  1.地理思想及其在高三复习中的重要意义
  1.1 地理学科思想的内涵。
  地理思想是人们在大量的考察、实践和研究基础上,对地理科学理论和地理学内容的本质认识,是各种地理规律的体现,是各种地理问题得以解决的根本思维指向,是对各种复杂地理事物地理现象的把握和揭示。地理思想有助于人们透过复杂多变的地理现象,把握地理学研究的本质内容,形成科学的地理思想,是全面掌握地理知识系统的前提,也是提升学生实际应用能力和科学素养的必备条件。
  地理思想主要包括可持续发展观、人地协调观、人口观、环境观、资源观、空间观念(地理环境的差异性整体性和因地制宜的思想)等。
  1.2 地理思想在高三复习中的意义。
  高三地理复习时间紧,任务重,如何在重压之下,让学生得以突破重围,减轻备考负担,提高复习效率,提高考试成绩,重点在于复习课堂对地理思想的渗透,让学生在不断的渗透中,逐渐领悟地理学科的精髓和本质内容,提高选择题的正确率,在回答综合题目的问题时,也能够以高屋建瓴的思维高度去提炼归纳出正确的答题点,提高得分率。
  2.地理思想在高三复习课堂中的渗透策略
  2.1 地理思想的渗透需要借助区域地理案例的分析。
  作为对一个学科精髓和本质内容的体现,地理思想是对地理规律的揭示,如果在高三复习过程中,只是单纯的就理论讲理论,学生会感觉枯燥乏味,并且难以理解消化,更加谈不上对理论的应用,这就要求我们教师要寻找一些小策略。例如通过典型区域案例的剖析,让学生在分析讨论案例的过程中,寻找解决办法,归纳答题思路,形成地理思想。从近年广东高考地理试卷可知,地理的重头戏是最后的两道综合题,其呈现的形式都是以某个区域作为背景,分析区域发展问题及其寻求解决办法和措施等。
  在区域地理复习中,有一个内容是关于荒漠化治理的,教材中和练习中最常出现的典型案例是我国西北地区的荒漠化的防治,基本思路是介绍西北地区的地理环境,设计问题或者活动来分析荒漠化的原因,最后提出治理的措施。如果我们在教学过程中,只是单纯的让学生讨论、分析,学生也能很好的把握这部分内容,并且会很积极地记住背诵各种治理荒漠化的措施,并且在考试的时候,遇到别的地区荒漠化的问题,也很可能一字不落的把所有的措施写下来。表面上,好像学生已经学会举一反三地利用地理思维去解决问题。实际上,考试的时候如果题目变成:西北地区农业的可持续发展。学生就很有可能一下子不知道如何作答。根本原因在于我们在进行案例讲解时,没有体现案例的实质,也就是没有强调与案例有关的地理思想的渗透。例如西北荒漠化治理实质是为了实现西北地区的可持续发展。荒漠化的主要原因是西北深居内陆,距离海洋远,降水少,从农业发展的角度看,这个地方缺水,但是西北的光照和热量条件都比较充足,当缺水这个条件也得到满足时,西北地区农业的可持续发展就变成了现实。
  2.2 通过特殊地理问题的讲解来渗透地理思想。
  地理学是研究地理环境和人类活动相互关系的学科,具备综合性、差异性、地域性等特点。内容包括自然地理、人文地理和区域地理等,跨人文和科学两个学习领域。学习的过程中,既要求具备形象思维能力,也要求具有空间分析推理归纳等逻辑思维能力。如果单纯地用“文科”思维,死记硬背去学习地理會发现效率很低,不符合高考以能力立意的要求,自然也不会得高分。相反,如果一味用“理科”思维,就是“1+1=2”的思维去学习地理,也会遇到不少问题,让学生愈加困惑。
  例如,在典型理科思维,如数学的学习中,我们学生知道,不管考试还是做练习,每道题目的答案都是绝对的,就是“1+1”不管是考试中还是练习中都是等于2,但是显然,这种思想在地理中是行不通的。例如在学习世界气候类型的分布规律时,我们要求学生把握气候分布的总体规律,例如热带雨林气候是分布在赤道附近,10°N—10°S之间,但是学习到后面,学生会发现,非洲的东非高原,虽然位于赤道附近,却是热带草原气候,还有非洲东部的马达加斯加岛不在赤道附近,它的东部却是热带雨林气候。这时候学生就会非常困惑,因为他们忽略了地理环境的复杂性,也就是从整体来看,地理事物和地理现象是有规律的,但是特例却常常会出现,因为差异性是地理学的一大本质。特例的出现在人文地理当中也常常出现,可以算是文科中的一种思维模式。
  也就是说,在高三地理复习过程中,要学会用特有的地理思想,去指导和把握复习,才能使得学生有种拨云见雾,豁然开朗的学习体验。
  2.3 从生活实际出发,通过案例对比,渗透地理思想。
  在高三人文地理的复习过程中,世界区域地理分成了13个分区,每个分区都涉及该区域的自然地理环境特征和人文地理环境特征,内容繁多,涉及到需要记忆的知识点也不少,学生在复习的时候往往会感觉吃力。如果我们学生能够把握地理环境的是一个整体,也就是地理环境的整体性这个地理思想,在复习过程中,就会感觉比较轻松。
  3.结束语
  总而言之,加强地理思想在高三复习课中的渗透,不仅有利于高三学生形成系统的地理知识结构,从本质上抓地理复习和应考,让高三学生从繁重的题海战术中解脱,实现举一反三,触类旁通,大大节约复习时间,提高效率,而且对地理教学工作和教师自身的成长也有极大的促进作用。
  参考文献:
  [1] 庞艳辉,徐宝芳.中学地理教学中地理思想与方法研究综述[N].内蒙古师范大学学报,2008-8(8).
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