传统文化走进初中数学课堂的探究

作者:未知

  摘要:随着我国教育现代化的不断推进,各项教育改革措施相继展开,《数学课程标准》指出,数学教育中应给学生提供机会大力加强传统文化学习,培养我们的学生爱国情感力、不同的想象力和较强的理解力。作为一个拥有五千年历史的国度,传统文化博大精深,理应在我国现代化教育中占有一席之地。数学教材中承载着深厚的传统文化,为传统文化教育提供了宽阔的空间和知识载体。将中国传统文化渗透到初中数学教学中,在数学教学过程中充分利用传统文化载体,古今结合感受中国传统数学魅力。
  关键词:初中数学;传统文化;教学质量
  中图分类号:G633.6 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2019)21-0163-01
  我国作为一个拥有五千年文明历史的国度,在历史的长河中积淀了很多的优秀的传统文化,这些文化的传承离不开新一代的青少年,作为初中老师,深感自己有责任和义务将我国的传统文化应用到初中数学的教学中。这既是发扬中华传统文化的需要,也是进一步丰富数学学科内容的需求。通过弘扬中国传统文化,发掘传统文化中的数学价值并应用到数学学科过程中,并需要在数学课堂中发现传统文化的身影,这让学生在学习数学课程知识的同时,提升自身的爱国情感和思想道德素质,增强学生的民族自豪感和自身责任感。
  初中数学与传统文化有效结合,让学生内在文化底蕴更加丰富;让学生成为中华民族传统文化的继承者和传承者;没有规矩不成方圆,让学生在社会中做到规范与特质并存、科学与传统文化并重。是拓展对青少年爱国主义教育的有效途径。
  1.将传统文化应用到初中数学教学课堂中的重要性
  1.1 有助于提高学生积极性。
  首先,数学作为一门基础科学,是其他自然科学或社会科学发展的基础,将传统文化应用到初中数学教学过程中可以增强学生学习的积极性。只有牢固地掌握了数学知识,才能在将来学习各种学科时做到游刃有余。然而,繁琐的计算过程、枯燥的数字以及难以理解的数学公式等,使其在讲授的过程中过于枯燥、乏味,很多学生在上数学课的时候表现出不感兴趣。而通过将中国传统文化引入到学科的教学过程中,既丰富了数学课的课程内容,同时也增强了学生学习的积极性和主动性。尤其是对于尚处于少年时期的初中生而言,其内心充满了好奇心和求知欲,对新鲜事物表现出极大的兴趣。一旦将以前数学课从未涉及过的传统文化因素滲透到教学过程中,那么学生的兴趣会被充分地调动起来,学习的积极性也会随之增加。
  1.2 有助于提高教学质量。
  将传统文化应用到初中数学教学过程中有利于提高教学质量;初中数学课授课效果不好,在很大程度上是由于学生对课程内容缺乏兴趣,而有言道“兴趣,是最好的老师”,没有学习的兴趣,学生的听课质量自然而然地就下降了。而通过将传统文化吸纳到初中数学课的教学内容中,有利于提升学生的学习兴趣,增强学生学习的自主性、积极性、主动性。并且通过在数学课讲授过程中引入与课程有关的传统典故或寓言故事,能够帮助学生理解所学内容,使他们更好的掌握知识点,进而提升教学的质量。
  2.传统文化在初中数学课堂中的应用
  2.1 初中数学课堂中充分利用传统文化作为载体。
  挖掘数学中的美学特征,无论是建筑、绘画、装饰、设计,还是武术、书法、服装设计、视频设计,无不彰显着中华民族传统文化深厚的底蕴。初中数学中蕴含着众多美的因素,教学中应把握时机逐渐渗透。例如,老师在授课的过程中可以通过窗花剪纸的形式、古代建筑设计等,帮助同学了解几何图形的形态特征,如轴对称、中心对称的变换体现着数学的对称美;通过了解金字塔的构造特点,了解金字塔黄金比例,通过猜拳、掷骰子、抽扑克等古老的娱乐方式来讲解概率问题等。让学生懂得,学习数学的过程其实就是体验美的过程,进而充分调动学生学习的积极性和主动性。
  2.2 古今结合体现中国传统数学文化的魅力。
  数学中处处体现着历史长河中的传统文化。由于农业生产等的发展,促进了贸易的产生,于是商业货币形式因运而生,兴起了早起货币制度,计数、计量等初级数学形式,也就产生了数字、计量工具和计算方法,算术已经逐步形成。探究数学中古老的历史文化,我国古代在数学领域中有着绝对的优势,数学学术著作上有《四元玉鉴》《九章算术》、《五曹算经》等流传于世,还有圆周率、勾股定理、黄金分割点等理论的提出,让我们国人为之骄傲。在教学中渗透数学的历史,不仅让学生看到活跃的前台,还让学生了解到丰富的后台,揭示数学知识发生、发展的全过程,易于理解数学的本质。如在讲解三角形时,可介绍我国三国时期有名的数学家赵爽勾股定理的证明,勾股定理堪称是完美的定理之一,通过讲述数学家华罗庚的伟大事迹来培养学生的爱国情感,鼓励学生努力学习报效祖国,帮助其树立爱国主义精神;以史喻教,推陈出新。让学生学习数学知识的同时,还了解这个知识是如何产生、发展、演变的。让学生懂得数学不是冷冰冰的公式,而是有前辈智慧的结晶和辛勤的汗水而得来的。
  3.结束语
  中国传统文化博大精深,在教育现代化的历史洪流中理应占据一席之地,我们既要着眼于未来,同时要充分体现民族特色。通过结合传统文化,激发学生对数学的学习兴趣,体会学习中的乐趣,提高数学教学的质量。
  参考文献:
  [1] 蔡金凤.寓中国传统文化于数学教学之中的策略探究[J].科普童话,2015.07.
  [2] 张维忠,孙庆括.多元文化视角下的初中数学教科书比较[J].数学教育学,2016.
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