在线客服

咨询热线

延安时期毛泽东政治教育思想对当代高校立德树人的启示

作者:未知

  摘 要:延安时期毛泽东政治教育思想是马克思、列宁主义的继承与发展,是抗日战争和解放战争胜利的重要思想武器,是毛泽东教育思想的重要组成部分。毛泽东关于思想政治教育核心战略地位的确立、主要内容的阐述和有效方式的提炼是延安时期思想政治教育工作取得成功的经验总结。重温这一经验,对加强当代高校思想政治教育工作,尤其是立德树人工作具有重要的启示作用。
  关键词:延安时期;毛泽东;思想政治教育思想;立德树人;当代启示
  DOI:10.15938/j.cnki.iper.2019.01.036
  中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:1672-9749(2018)06-0121-05
  习近平同志在2016年全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]他明确把“立德树人”作为高校立身之本和思想政治教育工作的中心内容。延安时期毛泽东政治教育思想以马克思主义理论为指导,紧密结合中国革命实践,形成了独具新民主主义特色的思想政治教育思想,在培养大批德才兼备的人才方面起到了重要的作用。当前在研究思想政治教育工作的过程中,延安时期作为毛泽东政治教育思想的成熟阶段,无疑是我们不可绕过的一个关键阶段。深入探讨延安时期毛泽东政治教育思想的历史经验,不仅可以深化对毛泽东教育思想的研究,而且对加强高校思想政治教育工作,尤其是立德树人工作具有重要的启示作用。
  一、延安时期毛泽东政治教育思想的历史地位
  1.马克思、列宁主义的继承与发展
  以马克思主義理论为基础的毛泽东政治教育思想是对马克思、列宁主义的继承与发展。马克思、恩格斯关于人的全面发展理论;关于通过参加劳动、社会实践来培养新人的理论;“关于道德的起源、阶级性、历史性,道德在社会生活中的地位,道德和知识相结合以及共产主义道德原则的论述”[2]都是马克思、恩格斯的思想政治教育思想。列宁继承和发展了这些思想,指出德育具有阶级性和历史继承性;德育工作必须和社会主义实践相结合;共产主义道德教育等思想。毛泽东在继承的基础上,创造性的形成了具有新民主主义特色的思想政治教育思想,如关于德育为首的思想;关于青年知识分子与工农相结合的思想;关于以“五爱”为核心的共产主义道德教育等。尤其关于青年一代的教育思想,马克思认为,对青年一代进行政治思想品德教育,必须讲究方法适合青年特点;列宁认为,“必须把对青年的教育、训练和培养同沸腾的实际生活相结合”;[3]毛泽东提出了“对青年的教育应该把坚定正确的政治方向放在第一位”,青年学生应该接近工农群众,参与生产劳动等观点。
  2.取得抗日战争和解放战争胜利的重要思想武器
  延安时期,毛泽东同志高度重视思想政治教育在革命战争中的重要作用,抗大作为抗日救国的教育机构,毛泽东亲自将“坚定正确的政治方向、艰苦奋斗的工作作风、灵活机动的战略战术”定为抗大的教育方针,并把坚定正确的政治方向放在了首位,为抗日战争的胜利培养了大批德才兼备的人才。抗战时期,毛泽东还提出“教育为长期抗战服务,为边区生产建设服务”的抗战教育政策,“在一切为着战争的原则下,一切文化教育均应使之适合战争的需要”。毛泽东同志于1937年10月,在《和美国记者贝特兰的谈话》中说:“八路军更有一种极其重要和极其显著的东西,这就是它的政治工作;”1944年4月在《关于军队政治工作问题》的报告中又明确指出“我们认为政治工作就是我们军队的生命线,无此则不是真正的革命军队”。毛泽东对思想政治教育的论述以及态度足以证明思想政治教育工作在夺取抗战胜利和解放战争胜利中的重要地位。
  3.毛泽东教育思想体系的重要组成部分,推进了毛泽东教育思想的成熟与发展
  毛泽东政治教育思想是毛泽东教育思想的重要组成部分。延安时期,毛泽东总是把对全党和全国人民的思想政治教育提到战略的高度来看待。他说:“掌握思想教育,是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不解决,党的一切政治任务是不能完成的。”[4]他在《关于整顿三风》的讲话中说:“对付黑暗需要加强教育,迎接光明也需要加强教育,无论怎样,我们都需要加强教育。”[5]同时,毛泽东大力倡导普及义务教育、改革中等教育、建立高等学校,在学校建设中逐步建立并完善思想政治工作。延安整风运动用马克思主义理论武装全党,加强了党风、学风、文风的建设,是延安时期毛泽东政治教育思想的重要环节,推进了毛泽东教育思想的成熟。总之,随着毛泽东政治、经济、军事、哲学、文艺思想的发展与成熟,毛泽东政治教育思想也得到多方面展开而走向成熟,并在一定程度上推进了毛泽东教育思想的成熟,它为培养社会主义建设者和革命事业接班人确立了正确的思想政治教育方针、内容、原则和方法,奠定了其在中国革命和教育改革道路上的指导地位。
  二、延安时期毛泽东政治教育思想的主要观点
  1.明确了思想政治教育的核心战略地位
  对于思想政治教育在整个教育工作中的地位,毛泽东同志十分重视的。他首先从哲学角度阐释,运用马克思列宁主义有关存在和意识、精神和物质辨证统一的理论,科学地阐述了人的思想产生以及对客观存在的能动作用,强调精神世界对物质世界的反作用,而这种反作用只有通过培养人才得以实现。所以,通过无产阶级的思想政治教育,让他们真正形成无产阶级所需要的思想意识与行为品质,进而坚决地维护与服务于无产阶级的经济基础,就是进行思想政治教育的根本目的。其次,他认为,思想与政治是统帅与灵魂。它可以指导人们的行为,调剂人们的情感,因此在社会生活中发挥积极的能动作用。人的正确思想应当通过有目的的、有计划的思想政治教育才能形成,重视并且善于做思想政治工作,是我们党取得胜利的根本保证与重要条件之一。1944年,毛泽东在《关于军队政治工作问题》的报告中明确指出:“我们认为政治工作是我们军队的生命线,无此则不是真正的革命军队。”这一论述明确将思想政治教育放在了一个核心的战略地位。再次,毛泽东明确强调思想政治教育方针的重要地位及在保证人才培养方向上的决定作用。延安时期,毛泽东为抗大制定了“坚定正确的政治方向,艰苦奋斗的工作作风,灵活机动的战略战术”的教育方针,这一教育方针从政治上、思想上及业务上对学生提出了严格而明确的要求,并提出将坚定正确的政治方向放在第一位。以上几点可以看出,毛泽东同志在延安时期已对思想政治教育的核心战略地位十分明确并将思想政治教育及道德品质教育作为提高全党和全国人民,尤其是青年学生思想觉悟的关键环节。   2.阐述了思想政治教育的主要内容
  (1)辩证唯物主义观点教育 延安时期的辨证唯物主义观点教育,主要指的就是深入开展马克思主义理论教育。由于毛泽东认识到科学合理的政治思想观念和共产主义道德行为规范的形成依附于对自然规律与社会规律的正确认识、辩证分析。所以,他首先强调要学习掌握马克思主义哲学理论,学习掌握科学知识,在全体人民以及青年学生中进行辩证唯物主义观点教育,掌握一定的自然知识和社会知识,客观公正的认识自然规律与社会规律,学会用辩证唯物主义的观点、立场、方法分析问题,解决问题。如抗日军政大学、马列学院、陕北公学等各个学校在课程设置上都将马克思主义理论课作为必修课,十分注重马克思主义理论的学习,通过辩证唯物主义观点教育和马列主义理论的扎实学习,提高了学员们的认识水平和政治觉悟,树立了无产阶级的道德观。
  (2)革命理想教育与革命传统教育 毛泽东将树立革命理想与革命传统教育视为思想政治教育不可缺少的重要内容。他明确要求共产党人要树立人类最先进的理想,即共产主义理想。他说:“我们的将来纲领和最高纲领,是要将中国推进到社会主义社会和共产主义社会去的,这是确定的和毫无疑义的。我们党的名称和我们的马克思主义的宇宙观,明确地指明了这个将来的、无限光明的、无限美妙的最高理想。”[6]对于革命传统教育,在延安时期,毛泽东就指出“我们这个民族有数千年的历史,有它的特点,有它的许多珍贵品。对于这些,我们还是小学生。今天的中国是历史的中国的一个发展,我们是马克思主义的历史主义者,我们不应当割断历史,从孔夫子到孙中山,我们应当给以总结,承继这一份珍贵的遗产”[7],这就强调了传统教育在教育中的重要地位。在传统教育中,毛泽东着重强调艰苦奋斗的教育,他认为,这在当时的历史环境中,青年学生尤为必要进行这一教育,帮助其养成艰苦奋斗的生活作风,抵制自私自利、贪图富贵、腐败奢靡的风气。
  (3)思想政治教育与生产劳动相结合 延安时期,毛泽东同志十分重视通过与生产劳动相结合对学生进行思想品德教育。学生在学习之余参加劳动生产,一方面,有利于培养工农的感情,养成艰苦奋斗的作风,克服“看不起工农”和轻视体力劳动者的观念,密切同群众的关系。另一方面,有利于提高学生的思想觉悟,造就革命知识分子。毛泽东说:“知识分子如果不和工农民众相结合,则将一事无成。革命的或不革命或反革命的知识分子的最后界限,看其是否愿意并且实行和工农民众的相结合。”[8]再次,思想政治教育与生产劳动相结合有利于改造知识分子,改造他们在学习生活中存在的,脱离实际的主观主义、个人主义倾向,将理论研究与实际工作相结合。
  (4)爱国主义与国际主义教育 爱国主义与国际主义教育亦是毛泽东政治教育思想的内容之一,延安时期,毛泽东将爱国主义与国际主义教育统一起来,他认为:“中国共产党人必须将爱国主义和国际主义结合起来。我们是国际主义者,我们又是爱国主义者,我们的口号是为保卫祖国反对侵略者而战。”[9]同时,他号召广大青年战士学习白求恩精神,树立共产主义道德品质,及大公无私、毫不利己、专门利人。通过共产主义道德品质教育,还要养成忠诚老实、谦虚谨慎、不骄不躁的思想作风和勤奋学习、自我修养、团结互助等高尚的道德品质。
  3.提炼了思想政治教育的有效方式
  (1)理论与实践相结合  毛泽东同志提出的学校思想政治教育工作中理论与实践相结合的方法,那就是不仅要对学生进行系统的思想政治理论教育,还要进行实践活动教育,不仅要提高学生的思想认识,还要求学生作出相应的行动,将认识与实践,思想与行动相结合。毛泽东认为,“教育与实践相联系,与生产劳动相结合的意义还在于,它对学生的思想品德教育,劳动观点、群众观点和无产阶级世界观的形成和确立具有特殊的作用。”[10]所以,他十分注重将课堂教育与实际锻炼结合起来,做到有计划、有步骤地组织学生走向社会,接触工农群众,适当参加生产劳动,在实际生活中经受锻炼,提高思想道德水平。
  (2)積极引导,耐心说服 思想政治教育是做人的工作,不能急于求成,不能简单粗暴,因此,毛泽东同志主张,要积极引导,耐心说服。这一原则方法体现在思想政治教育活动中,就是坚持马克思列宁主义在德育教育中的指导地位,坚持摆事实、讲道理,以疏导为主,做到以理服人、以情感人,提高青少年的觉悟与辨别是非的能力,从而自觉的、发自内心的坚持对的,改正错的。延安时期,毛泽东这一思想政治教育的基本方法不仅针对学生,同时,也运用于纠正部分同志的错误言行,正如毛泽东同志所说:“共产党员对于落后的人们的态度,不是轻视他们,看不起他们,而是亲近他们,团结他们,鼓励他们前进。”[11]
  (3)榜样教育的方法 榜样教育的方法,也是思想政治教育经常采用的方法之一。列宁说,榜样的力量是无穷的。“榜样之所以能够产生无穷的教育力量,那是由于英雄模范的好思想、好作风、好行为、好品德能够使人们的思想感情产生共鸣,从而可以激励人们去学习。”[12]毛泽东同志在思想政治教育工作中,高度重视通过树立榜样的方法教育全党和全国人民。他尤其强调共产党员要在革命战争、政治工作、生活作风等方面都要发挥其先锋模范的作用,以此来带领、影响和教育全国人民。因此,毛泽东在不同阶段树立了光辉的党员先锋模范榜样,“毫不利己专门利人”的白求恩同志、“为人民服务”的张思德同志和“舍生忘死”的刘胡兰同志等,这些光辉形象的树立,就是要号召全党和全国人民学习他们的崇高精神,提升大家的道德水平,自觉、自愿并激情高涨的投身于革命事业中来。
  三、毛泽东政治教育思想对当代高校立德树人的启示
  1.坚持德育教育的中心地位,保证人才培养的正确方向
  重视和加强学校德育工作是我党的优良传统,也是坚持社会主义办学方向的必然要求。德育作为公共课程,目前,在我国高校都有开设,但是从教师到学生,都对这一课程不够重视,将其置于一个边缘地位。至于实际操作,往往是雷声大,雨点小,致使“一些大学生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”[13]同时,随着经济全球化和互联网的迅猛发展,学生知识接受渠道更加多元化,观念也呈现多样复杂的现象,所以,在高校学生教育和管理工作中坚持德育教育的中心地位显得更为紧迫和必要。   党的十九大报告提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[14]这无疑继习近平在2016年全国高校思想政治工作会议上将立德树人确立为高校思想政治工作的根本任务后,进一步从党中央的战略高度,强调了立德树人在教育工作中的中心地位。所以,高校教育不能着重强调专业知识的学习,主要教学生做事而忽视了做人的教育,思想政治理论课的学习不能仅仅局限于课堂学习,还应在与学生的日常生活交流中也体现育人的宗旨,真正意义上帮助学生树立正确的三观,提高明辨是非的能力,拥有健全的人格。高校要解决好培养什么人,如何培养人这个根本问题,就要以毛泽东政治教育思想为指导,全面贯彻党的教育方针,坚持将德育教育放在首位,坚持以人为本的教育理念,保证人才培养的正确方向。
  2.遵循科学的德育教育原则与方法,增强德育工作的实效性
  延安时期,革命战争取得胜利的一个重要条件是毛泽东通过运用正确的教育方法,培育了一批思想进步、信念坚定的无产阶级革命战士。目前,高校在进行德育教育实践活动过程中,基本以单一的课堂讲授为主,道德实践活动较少;学生本位意识不强,讲授内容以教材为主,对学生关注的社会问题分析较少;讲授方法基本是灌输式、示范式,事例感染、榜样教育方法较少等,致使德育效果不是很显著。所以,适时地改进德育教育原则与方法,将会增强德育工作的实效性。
  首先,理论与实际相结合。这一方法要求我们在德育教育过程中,不仅要充分发挥思想政治理论课的主导作用,对学生进行系统的理论知识教育,还要带领学生积极主动的参加社会实践活动教育。其次,说服教育法。由于青年学生思想尚不成熟,容易混淆是非观念,容易上当受骗;加之,由于心里承受能力较低,容易出现逆反心里。所以,学校德育教育可以通过课堂讲授、事例感染,个别谈心、寓教于乐、身教与言教相结合的方式来转变学生思想,必须使他们自己认识、自己觉悟,认识提高了,觉悟也会提高,觉悟提高了就会自我反省,更加的提高认识。最后,榜样教育的方法。学校教育要树立先进人物形象,尤其是宣传一些与青少年自身发展结合紧密的先进人物、先进事例,通过先进人物的好思想、好作风、好品德去感染学生、激励学生,促进青少年一代的健康成长。
  3.加强社会主义核心价值体系教育,凝聚实现中国梦的强大精神力量
  延安时期,毛泽东对高校学员的思想政治教育工作是以马克思主义理论为指导,“以实现新民主主义为共同理想和奋斗目标,以坚定的理想信念、不畏牺牲和艰苦奋斗的革命精神为动力,以共产主义道德为基础上开展的”,[15] 从而培养出一大批具有高尚共产主义道德情操、凝聚力强、业务能力和政治素质过硬的人才,这也为取得革命战争的胜利奠定了人才基础。
  改革开放以来,随着社会主义生产力的极大解放,社会思潮也出现了多元化 ,而新的社会道德体系的建设相对滞后于市场经济的发展,致使人们在思想上、认知上陷入种种误区,如重索取轻奉献、学术腐败等,都是漠视道德原则和社会责任的表现。社会上不良现象势必会影响到思想观念不成熟的高校大学生,所以目前我国高校德育教育的一个重点应该是进行社会主义核心价值体系的教育。高校应该将思想政治理论课课堂作为培育和弘扬社会主义核心价值体系的主渠道和主阵地,广大教师“要润物细无声,运用各类文化形式,生动具体地表现社会主义核心价值观”。[16]同时,将社会主义核心价值观贯穿于高校办学育人全过程,作为引领校园文化建设的主体思想。帮助他们树立以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神,树立为共产主义理想和中国特色社会主义共同理想奋斗的信念和决心,使社会主义核心价值体系融入他们的日常生活和精神世界,唯有如此,才能使大学生真正理解和认识中国梦,才能激励他们凝聚实现中国梦的强大精神力量。
  4.优化德育工作者队伍,构建全社会共同参与的全员思想道德教育链
  随着社会主义现代化的全面发展,以及互联网的全面覆盖,高校德育教育工作面临严峻挑战,西方思潮的流入、社会不正风气的侵蚀,以及一些经济、政治发展不和谐因素的影响,为德育教育提出了更高的要求。高校德育教育也要坚持全员育人、全过程育人、全方位育人,不能仅仅依靠学校,不能单纯依靠德育工作者,应得到全社会的高度重视,需要全社会统筹兼顾,形成多方参与、齐抓共管的合力。
  首先,学校方面,努力提高德育工作者自身道德素质。德育教师要充分发挥人格示范作用,树立以人为本的服务意识,不仅给学生传授书本知识,还要以模范的言行举止为学生树立榜样,使科学的道德观念和价值标准真正内化于每一位同学的行动之中。同时,学校要为学生努力营造一种良好的校风和学风,要注重通过良好风气的浸润,给学生人生启迪,使德育教育在隐形教育中取得良好的效果。其次,社會方面,加强全党和全社会精神文明建设,转变党风和社会风气,把社会上的消极腐败现象及其对高校的影响减少到最低限度,为高校的德育工作创造良好的外部环境。同时,政府要对高校开展德育工作提供一些诸如校园设施建设、学科建设、人才培养等最基本的经济保障。最后,家庭方面,父母首先必须身体力行,自身具备较高道德修养,以实际行动来感染孩子。同时,家长要多与孩子进行交流沟通,多向学校老师进行情况反馈,使孩子的身心得到健康发展。高校德育教育工作,只有将家庭、学校和社会各个环节进行协调配合,才能开创德育工作的新局面,并使其走向良性发展的轨道。
  综上所述,延安时期毛泽东政治教育思想为党内教育工作积累了成功的经验,成为我党开展教育活动的优良传统,其对新时期的德育工作具有重要的启示作用,值得我们去认真学习和研究。而且,只有继承、发扬并赋予其新的内涵,才能使新时期的高校德育工作做到既承继优良传统,又与时俱进。
  参考文献
  [1] 习近平同志在2016年全国高校思想政治工作会议上的讲话[EB /OL].[2016-12-08].http://dangjian.people.com.cn/n1/2016/1209/c117092-28936962.html.
  [2] 赵艳霞.邓小平德育思想的当代价值[J].思想政治教育研究,2007(6):86-88.
  [3] 杨邵琼.列宁的青年德育观及其对当前高校立德树人的启示[J].思想理论教育导刊,2016(5):42-46.
  [4][6] 毛泽东选集(第三卷)[M].北京:人民出版社,1991:1094,1059.
  [5] 毛泽东文集(第二卷)[M].北京:人民出版社,1993:411.
  [7][8][9][11] 毛泽东选集(第二卷)[M].北京:人民出版社,1991:534,559,520,522.
  [10] 韩琳,张玉兰.毛泽东的德育观与新时期德育教育[J].延安大学学报(社会科学版),1996(4):36-38.
  [12] 刘建德.延安时期毛泽东教育思想与实践研究[M].西安:陕西师范大学出版社,1995:200.
  [13] 金一斌.毛泽东德育思想对坚持德育为先的启示[J].科学社会主义,2011(3):106.
  [14] 决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利[R].中国共产党十九大报告,2017.
  [15] 康小怀,刘建德.延安时期陕甘宁边区高校德育教育初探[J].徐州工程学院学报(社会科学版),2011(3):80-84.
  [16] 郭瑞.习近平思想政治思想政治教育工作理念探析[J].思想政治教育研究,2017(4):40.
  [责任编辑:张学玲]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14949247.htm