技术支持下的初中数学课堂教学行为研究
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摘 要：教学行为属于初中数学课堂活动的重要组成部分，不仅决定着课堂教学质量和效率，更决定着学生的全面发展动向。因此在今后的教学中，就要积极对课堂教学行为进行研究分析，才能找出在教学活动中存在的问题和不足，并且进行有效解决，加快初中数学改革步伐。
关键词：技术支持;初中数学;教学行为
随着新课改的全面深入，对于初中数学教学也提出更高的要求。通过教学行为研究可以不断完善和优化教学理念和教学方式，为教师教学水平的提高提供切实有效的保障。
一、 教学行为分析
教学行为研究是很早就存在的一种对于各种教学方法、教学模式和教学手段等问题的研究方式。教学行为研究是经历了漫长的发展过程，才逐渐演变为一种新的研究领域。随着新课改的实施深入，更多的研究人员将研究目标聚焦在课堂上，因此课堂教学行为研究就成为了一个新的问题，受到了学者的广泛关注。
教学行为实质上是一个行为系统，它是一个动态的过程，是一个系统的过程，会受到很多复杂因素的影响。而课堂教学行为也属于初中数学课堂活动的重要组成部分，不仅决定着课堂教学质量和效率，更决定着学生的全面发展动向。学生思维品质的培养，学习成绩的提高，学习兴趣的激发等，都需要通过教学行为研究分析来不断完善优化。
将教学行为作为一种绩效考核方式，不仅促使教师加大对课堂教学实践的关注力度，还加强了研究者与被研究者之间的深入沟通交流，是一种提高课堂教学质量和效率的有效措施。
教学行为研究是一件非常漫长复杂的事情，不仅工作量大，而且涉及很多内容。因此为了获得准确有效的数据信息，就需要对大量的课堂实例进行分析处理，进而获得相关的参考数据，在研究过程中可以借助相关的信息技术。本文主要以初中数学课堂为研究对象，对某市的六十六所初中数学课堂进行了观察分析。并且搜集了九十节课堂作为参考数据，对教学行为进行了深入研究。
二、 技术支持下的初中数学课堂教学行为研究
课堂提问环节是初中数学课堂教学活动的重要组成部分，还是一种非常常见的师生互动形式。通过课堂上的问题提问，不仅能够强化师生之间的沟通交流，还能够构建一系列行为方式。首先由教师提出问题，然后让学生进行自主思考或者合作交流，选择举手的方式来回答问题，最后教师在根据学生回答的答案进行肯定或者否定。其中学生可以选择自由回答、集体回答、讨论汇报等方式进行回答，教师在肯定或者否定之后，还要为学生进行正确的引导，帮助学生学会学习。在这一系列活动中，教学行为就是根据师生对话情况进行详细记录，然后制定一个观察测量表格，将不同教师选择的回答方式、回应方式，学生的回答方式分别记录下来，然后进行分析研究。
本文搜集了九十节课堂作为参考数据，在所有的课堂提问行为中，教师采用让学生自由回答或者一起回答的行为占据了40%，采用让学生讨论汇报回答的行为占据10%，鼓励學生提出问题的行为占据6%，学生集体回答的行为占据44%。在学生回答问题之后，教师给予肯定的回应行为占据56%，重复学生回应并作出解释的行为占据25%。通过这些数据可以发现，在实际的初中数学课堂教学中，教师提出的问题将近一半都属于低效问题，对学生掌握知识内容没有多大的帮助。教师鼓励学生提出问题的行为只占据6%，说明现阶段在初中数学课堂教学活动中，教师仍旧占据主导地位，学生处于被动接受地位。通过上述数据还可以看出，在课堂教学中学生合作交流的行为较少，数学课堂仍旧是哑巴课堂。不仅无法激发学生的学习兴趣，学生的学习积极性和参与性也较低，无法促进学生全面发展。通过对教师的回应方式进行研究分析，发现许多教师担心学生没有认真倾听其他同学的回答，所以就会经常重复学生的回答，并且进行详细的解释。由于初中阶段的教学任务比较繁重，这样重复并且做出解释的行为就会浪费大量的课堂教学时间，导致课堂教学效率低下。有时部分教师还会打断学生的回答，对于学生的回答也没有做出肯定或者否定的判断，这样会打击学生的学习自信心和积极性。因此在今后的数学课堂教学中，教师就要相应地减少以上所提出的教学行为，并且在实际的教学中不断总结，不断交流，不断反思，才能不断提高课堂教学效率和质量。
三、 结语
综上所述，通过对初中数学课堂教学行为的研究分析，发现现阶段课堂教学仍旧存在着很多问题。因此在今后的课堂教学中，教师首先要将课堂主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身主观能动性。其次教师要为学生留有充分思考和交流讨论的时间和空间，注重课堂互动交流。最后教师要为学生营造良好的学习氛围，鼓励学生参与课堂教学活动。
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作者简介：
李燕林，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区职业技术教育培训中心。
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