培养低年级学生数学学习兴趣之我见

作者:未知

   摘 要:在进入小學之前,每一个孩子都有着对小学校园的美好期许,作为一名低年级阶段的教师,应该了解这种期许,并且努力维护好学生对知识的兴趣度,为其今后的终身学习打下良好的基础。
   关键词:低年级;小学数学;兴趣
   在进入小学之前,每一个孩子都有着对小学校园的美好期许,作为一名低年级阶段的教师,我们应该了解这种期许,并且努力维护好学生对知识的兴趣度,为今后终身学习的目标打下良好的基础。首先是引导学生爱上数学知识、喜欢上数学课堂,经过长时间的实践分析,笔者通过利用提升兴趣的方法来吸引和维持学生的数学学习效率,本文通过对日常教学实践经验的总结分析,从以下几个方面来展开探讨,以此来达到激发学生学习兴趣,提高课堂效率的目的。
   一、创设生动的故事情境,激发学生参与学习的兴趣
   新课程倡导数学课要能够给学生创设一个与实际生活状态一致的、可以激发学生参与的具体情境,在这个情境中,孩子们可以自我发现一些问题,并且能够经过自己的一系列思考或者与同伴合作解决问题,因此,我经常为了讲好一节课,在课前备课阶段总是反复地研究教材,从教材中努力挖掘出编者的设置意图,发挥出教材的最大潜能,最后将教学的内容与合理的情境结合起来,提高教学效率,例如,在教学《小兔请客》(整十数加减)一课时,首先,教师用充满感情的语言表述说:今天森林中的小兔子举办生日会,一大早小兔子就去采摘了一大篮子的水果,邀请她的好朋友来参加生日会。你想参加小兔子的生日会吗?那我们一起去看一看吧(出示主题图)瞧,她都请了谁?小兔子是怎样招待她的小客人的?以这样的故事情境引入,能很快地吸引学生的注意力,在听故事、看故事、讲故事的过程中不知不觉地提炼出我们需要的数学信息,并积极地寻求解答的办法。
   二、合理运用多媒体,激发学生主动获取知识的兴趣
   多媒体计算机的运用为我们的课堂教学中增添了丰富多彩的视觉享受和知识盛宴,为学生获得各种知识信息提供了有利条件。多媒体教学设备的运用,不仅教学信息量大了,加上图片、声音与文字的巧妙结合,让低年级阶段的孩子们的注意力有效集中起来,适应了孩子们的心理发展特点,对学习兴趣的提高是非常有利的。需要注意的是在数学课堂中使用多媒体技术要在合适的时机,这样才能发挥多媒体的作用,例如,在教学《拔萝卜》(两位数不进位和不退位加减法),首先利用多媒体出示小白兔和小灰兔拔萝卜的画面,配童话音乐拔萝卜的歌曲,和孩子们一起边“拔”边唱。把学生带到这个情境里去,再提出学习要求:你发现了什么数学问题?这个时候学生是带着兴奋带着情感,很自然就会提出我们需要的数学问题,既引起了他们的学习兴趣,又让他们体会到丰富的数学信息就蕴藏在我们的生活中。
   三、提供动手操作的机会,激发学生探究的兴趣
   皮亚杰指出:儿童是有主动性的人,他们的活动受兴趣和需要的支配。根据学生的这种认知发展水平和心理特征,在学生的操作学习过程中,我们要提供丰富的动手材料,给学生充分的动手操作的机会,并动用他们的多种感官,让他们通过积极主动地思考来最终获得和掌握知识点。
   例如,在开展“有趣的图形”这一课时,我经过思考制定了一些实践操作活动,例如:引导孩子们在平时的生活中,去寻找不同的小物体上拓印的各种平面图形,然后比一比谁发现的多;利用教具中的小棒,大家一起来摆一摆,设计出自己喜欢的平面图形,再用这些平面图形拼成美丽的图案,教师在操作过程中适当引导,经过一系列的实践动手操作活动,孩子们对数学知识的理解更加深刻了,在游戏的过程中不仅学习兴趣得到了提高,而且将传统乏味的课堂变得富有活力起来了,在师生融洽相处的氛围中,学习效率提高了,学生的动手实践能力提高了,创新思考能力也提高了。
   四、重视游戏活动,激发学生继续学习的兴趣
   “爱玩”是每个孩子的天性,教师可以利用这一特点设计多种趣味的游戏,将数学知识点设计在游戏中,在教学中加入这些游戏设计,可以让学生在娱乐的氛围中掌握应学的知识,这样一来孩子们的智力得到了开发,技能获得了提高,真正做到了让学生在“玩中长智,乐中成才”。
   一年级学生的注意力保持的时间有限,为了圆满地完成每一节课的教学内容,在课堂教学的后半段,合理的加入游戏活动,能够让孩子的兴趣度重返课堂,将原有的知识得到更强的巩固机会。比如在计算课上,可设计“凑数游戏”“闯关竞赛”;在操作课上,可设计“我说你摆”“创意大比拼”;在练习课上,可以设计“小小擂台”“我是计算小能手”。总之,让学生在富有挑战性的游戏活动中,不仅饶有兴趣的掌握当天所学的数学知识,而且,激发他们对知识的渴求,使其长久保持对数学学习的积极情感。
   参考文献:
   [1]徐妍.小学低年级学生数学学习兴趣的培养[D].天津师范大学,2013.
   [2]陆蓓蓓.如何培养低年级学生学习数学的兴趣[J].吉林教育,2013(25).
  编辑 刘瑞彬
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