培养学生自主阅读能力，提高小学语文教学效率

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　　 摘 要：阅读是一种个性化的创造性活动，是一个个体运用已知探究未知并重构认知结构的过程。受智力因素和非智力因素的影响，学生在阅读学习上会表现出一定的差异。教师要根据学生不同的基础和认知能力，进行个性化阅读教学，激活学生的思维，使学生达到适合自己最近发展区的目标，尽可能使低层次的学生"跳起来摘果子"，让中等生吃好，让优等生吃饱，使每个学生的个性都能得到最大限度的展现。
　　 关键词：小学语文;自主阅读;能力培养
　　 新的课程标准强调了语文教学的工具性与人文性的统一，积极倡导自主学习、主动探究，全面提高语文素养。语文的人文性决定了语言文字中蕴涵的思想感情需要潜移默化的熏陶和感染，让学生慢慢感受、领悟;语文教学的工具性则要求教师在教学中应该以读说为主线，组织各项训练活动。因此，真正的阅读教学是要确立学生的自主学习的地位，培养自主探究的精神，引导学生自己说出自己内心的感受，说出自己精辟的意见，说出自己独特的见解。这样，既能发挥学生的潜能，锻造学生的人格，又能发展学生独特的语言思维能力和语言感受能力。笔者根据自己多年的教学经验谈谈培养学生自主阅读的能力的一些方法。
　　 一、激发学生阅读兴趣
　　 兴趣对于小学阶段的学生而言有着至关重要的意义，学生在浓厚的学习兴趣作用之下，其学习必然会更加的积极主动，学习效率也会更高。因此，教师在开展阅读教学，培养学生阅读能力的过程中首先要关注的就是学生的阅读兴趣，采取必要的措施和手段来激发学生的阅读兴趣，让学生能够积极主动地开展阅读学习。为此，教师应该注重调动学生在课堂上的积极性，突出学生的课堂主体地位，发挥学生的主体作用，释放学生的主观能动性。另外，教师也要给予学生的兴趣关注点以充分的重视，并以此为基础来开展阅读教学，为学生选择其感兴趣的阅读材料，让学生能够在浓厚的兴趣的作用之下开展阅读学习，并以此为出发点渐渐地让学生感受到文学的魅力之所在，养成良好的阅读习惯。从而形成更为持久的阅读内在推动力，为学生丰富知识的获取奠定良好的基础。
　　 二、优化阅读教学方法
　　 从传统的小学语文教学过程来看，一直停留于学生听、老师教的状态，教师的阅读时间占用了大量本该属于学生自学的时间，学生不能真正体会课本内容，从而对其失去兴趣。因此，在现代小学语文阅读教学中，必须让学生成为教学的主人，教师通过有目的的指导，教会学生阅读方法。同时，在这过程中，我们应以学生自读为主，在增加阅读实践的同时，让学生养成良好的阅读习惯，最终形成阅读能力。在进行一篇课文的讲解时，教师可以引导学生读，让学生在阅读的同时进行思考，这样就能让学生在阅读的过程中，领会文章蕴含的大意以及遣词造句，从而将文章结构与逻辑联系起来，形成自己的写作技巧。通过大量实践，部分课文让学生反复读，再加上教师适当的点拨，就能达到良好的效果。因此，在教学中不能让学生盲目阅读，而应有目的地阅读。在阅读的过程中，教师应要求学生带着问题分析，从而自觉养成边读边思考的好习惯。另外，我们也可以采用读写结合的形式，让学生在读书的过程中将名句摘录下来，长此以往，就能丰富学生知识，为写作打下基础。同时，避免了知识的遗忘，起到巩固的效果。
　　 三、创设意境，读出作者的思想感情
　　 虽说"书读百遍，其义自见"。但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读的背景，更有助于学生对课文内容的深入了解，有助于学生很好地体会作者的写作意图。因此，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画。记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等。这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。树立新的知识观传统的语文教学仅以知识技能为价值取向，注重知识的系统性、完整性，导致了课程实施中的以灌输为主，忽略了学生学习的主动性，忽略了学习方法。张志公先生说過，" 不能把语文课搞成一门纯粹的知识课，而以知识为先导以实践为主体并以实践能力的养成为归依的课"。因此，阅读教学中我们要大胆地舍弃那些无助于孩子学习语文的"知识与能力"，而对学生形成语文素养的知识与能力，则要坚持训练。在新课程视野下，语文言训练应该赋予其崭新的时代内涵，让学生在学习语文的过程中，掌握必要学习的策略，形成良好的学习习惯，形成基本的学习技能。语言训练要融合在新课程生机勃勃的教学中，不着痕迹，同时又扎扎实实。在阅读教学中进行语言训练的策略任何教学理念，如果不转化为教学行为，是毫无意义的。因此，语言训练必须要切入到课堂这一领域，才能取得实效，重视语感的培养语感的培养重在引导学生去感受。引导学生学会针对语言提问题在阅读教学中。
　　 四、课后的复习和课外阅读
　　 课后的回读是对文章中心的进一步理解。通过课前、课间、课后三步反复阅读，才能真正对文章的意义进一步理解，了解自己对文章的掌握情况，知道自己在学习中的不足和易疏漏的地方，达到引以为戒。那么在下次的学习中就回得心应手，正确寻找出学习一篇文章的捷径。其次是课外阅读，实是课堂教学的延伸和发展。也同时是对教师在教学中是否培养了学生自学能力的检验，是达到"不教"或"放"的一种检测。课外阅读是提高学生各项能力的最有效的途径。扩大阅读量，不仅有助于学生了解这个世界，而且也有助于学生知识的积累，写作能力的提高。"书籍是人类进步的阶梯"，多阅读就能了解前人的智慧，充实自己的大脑，提升自己的能力。而且我们要对名篇名著做到书读百遍，反复体会其中的精华所在，只有这样才能迅速的充实、发展自己。
　　五、总结
　　 总之，在阅读教学中，教师要善于创设丰富的情境，为学生架起一座阅读对话的桥梁;要善于细心呵护学生的独特感受和体验，热情鼓励学生的创造和智慧;要善于给学生一块宽松、和谐、民主、激励的土地;要善于不断地为学生创设新的语境，让学生多说、多议，说出"赤橙黄绿青蓝紫"的多种个性，说出绚丽多彩的课堂教学，从而使阅读真正成为一门飞扬学生个性、灵性的艺术。
　　参考文献：
　　[1]林宏伟.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育.2018（33）
　　[2]黄玮.小学语文课堂教学与学生自主阅读能力培养[J].考试周刊.2016（67）
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