让每位学生都抬起头来

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　　【摘 要】如何成功转化后进生是每个老师都要面临的问题。本文从用爱触及灵魂、用爱的“柔”克叛逆的“刚”、让爱成全爱三个方面具体介绍转化后进生的方法。
　　【关键词】后进生;爱的教育;成功
　　一位好的琴师，对乐谱上的每一个音符都一视同仁，不因高音而偏看，也不因低音而嫌弃。一个班级就如一篇乐谱，学生就是乐谱中的一个个音符，而老师对后进学生犹如琴师对乐谱中的低音符，如何使后进生也同样发出优美的音调呢？苏霍姆林斯基给了我们最好的建议——让每一位学生都能抬起头！我们教师要善于引导后进学生，使他们走出阴影，踏上光明的道路。
　　一、用爱触及灵魂
　　爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。作为教师，要毫不吝惜自己的情感，给孩子以阳光，掌握爱的艺术，用爱心浇灌灿烂的希望之花。比起其他学生，后进学生犯错误的时候要多一些，教育者很难做到不对他们发怒。苏霍姆林斯基说过，“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒（教师也有权发泄他的愤怒，任何一个有涵养的、受过教育的人也在所难免）的时候，他也时刻记着不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”
　　我刚接手的七（10）班的一位男生，同学和任课老师都反映他上课纪律不太好，对于老师问的题目总是不经思考抢答，对自己感兴趣的课堂话题总是说个不停，有时候课堂上直接跟同学争论起冲突。苏霍姆林斯基说：“不了解孩子，不了解他的智力发展、他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”怎样才能让他抬起头来呢？为了有的放矢，达到有效转化，我去他家里进行了多次家访。在接下来的几天时间里，任课老师反应他上课安静了许多，纪律委员的登记册上也少见他的名字了。再后来的几个月，我时不时地找他聊天沟通，还让他当了小组长，他的进步，我在班会课上也点名表扬，慢慢地，这个孩子的不文明行为越来越少，成绩也慢慢进步了。现在的他，喜欢下课来办公室问问题了，喜欢跟任课老师探讨生活知识了，也喜欢围着我转来转去，成了我的得力助手，跟我很亲昵。我感到我的爱让他成为一个沉稳并爱思考的孩子，他的成绩突飞猛进，名列班级前茅。这让我感到：教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。
　　二、用爱的“柔”克服叛逆的“刚”
　　处于心理断乳期的00后一代或固执或仿徨或爱幻想，他们思维活跃怪异，行动自由散漫，性格张扬乖戾。在个性张扬的文化背景下，在浮躁喧哗的社会环境中，父母的娇宠溺爱滋生了孩子身上的骄矜之气，以至于学生到校以后不能立刻完成角色的转变，甚至对老师、同学颐指气使、横眉冷对，逆反心理严重。对于这些后进生，我们若意气用事，以暴制暴，只会适得其反。但我们若能给他们多些关爱和理解，用爱的“柔”克他们那叛逆的“刚”，则能春暖花开。
　　我刚接手七（10）班时，想快速了解孩子，于是我为孩子们发了一本小日记本，让他们记录自己每天在校、在家的情况，经过两周的日记阅读和与孩子们的日记对话，我快速了解到了孩子们的本性和脾气，其中有名学生曾因参与太平山群殴并豪情壮志想称霸我校的“金女侠”。
　　通过日记了解女侠后，我立马筹划对策，第一步去她家家访。家访时，家中只有她一个人在，想着她人高马大的，跟她单独一起，万一她打我怎么办，于是请她出门喝“小兔子奶茶”，两个人在街上喝着奶茶逛了两圈，了解实况后，用我小小的奶茶说服了她，她勉强承认自己的强势，说想吓吓纪律委员，并非真的打她，会给我“面子”不会打她的，那个周一早上，女侠向纪律委员道歉并和好。
　　后来经过我不停谈话、家访，视她为自己的孩子，用心去呵护这个缺爱的孩子，带她一起去吃点心，一起剪头发，用真情打动她。初二的她渐渐“改邪归正”了，开始努力学习了，开始为自己的梦想努力奋斗了。我也抓此机会，让她成为我们班级的副班长，从此她成了我的好帮手，成绩也进步了，突破了班级前十。此刻，我很庆幸，我班的女侠并没有误入歧途地走上靠拳头吃饭过日子，现在的她正在为理想而奋斗！
　　三、让爱成全爱
　　美国心理學家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母。”班主任既是学生的教育者，又是沟通学校和家庭的桥梁。我们班上的小小潘，小学毕业于意大利，回来转学读中学，父母于国外做生意，小潘由她外婆照顾。小小潘是位非常努力、渴望得到表扬的孩子。虽然没有小学基础，但在班级里成绩处于中上水平。她的爸爸常以她的成绩判断她是否够优秀，所以每次父母俩的国际电话没有说到3分钟就开始翻脸吵架，变得非常不愉快，小小潘还会利用微信朋友圈公开发说说，讽刺爸爸。为此父女关系闹僵！身为班主任的我，成了他们的“中间人”。首先，通过微信了解孩子爸爸的想法和育儿理念;然后找小小潘沟通，我认真倾听了孩子内心的苦楚，她觉得爸爸一开口就问成绩，一问成绩就说她玩手机，不努力学习……她说内心压力很大，不管自己多么努力，还是得不到父母的肯定，除了父母的肯定，她还需要父母的关怀和理解。由此，做为“中间人”的我，向孩子传递了父母内心深处的爱和希望，并向父母传达了孩子心灵深处的渴望，最后给他们搭建了沟通的桥梁，帮助他们改善了亲子关系！作为教师，我们应该主动打开自己的心灵之窗，将自己真实的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等，适时适地、自然真实地与学生分享，让学生看到角色面具外、具有人格魅力的鲜活的教师，从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。
　　四、总结
　　让每个孩子都抬起头来，让每一位学生都成为发光的“金子”，应该是我们所有教师的追求。教师应抓住稍纵即逝的机会，及时进行激励性评价，在正确处激发潜能，在错误处激发信心，为学生指明学习的方向，用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，肯定、赞美学生的点滴进步，让孩子感受到成功的快乐。
　　【参考文献】
　　[1]李镇西.做最好的老师[M].桂林：漓江出版社，2006
　　[2]简·尼尔森，琳·洛特[M].北京：北京联合出版社，2014
　　[3]马多秀.指向留守儿童心灵关怀的学校德育[M].北京：人民教育出版社，2015
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