提高小学语文古诗词教学有效性的路径探微

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　　【摘 要】古诗词是小学语文中非常重要的一部分，对于学生了解中国传统文化具有非常重要的影响，有利于培养学生的文学素养及审美能力，但由于中国古诗词的内涵比较丰富，意义深远，且语言过于精炼，再加上小学生的语文思维能力有限，要想有效理解古诗词可能会存在一定的困难。基于此，本文对提高小学语文古诗词教学有效性的路径进行探究。
　　【关键词】小学语文;古诗词;有效性
　　古诗词是一种非常特殊的格式与文体，同时也是中国文化中的精髓，是中华民族文化中一颗灿烂的明珠，承载了中国几千年的历史，也蕴含着非常丰富的人生哲理。因此，教师在小学语文教学过程中，注重对古诗词的有效教学，可以促进学生对中国历史文化的了解，能够进一步完善学生的语文知识体系，进而全面促进学生语文核心素养的提升。目前，小学语文古诗词教学的过程中存在一些问题，影响了小学语文古诗词课堂教学质量的提升。接下来，本文针对小学语文古诗词教学中遇到的问题提出有效解决对策。
　　一、古诗词对小学语文教学的作用
　　（一）可以有效提升学生的爱国情怀
　　中国古代诗人大部分都是托物言志，因此，我们在诗中总是能够感受到中国古代诗人的博大胸怀以及伟大的志向与抱负，比如我们熟悉的爱国诗人陆游、不同流合污的杜甫、只求醉生梦死的李白，这些诗人的作品，仿佛就是一篇篇爱国教科书。在小学语文教材中有诸多爱国名篇，如六年级下册《闻军官收河南河北》中“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”中国古代诗人这些的爱国情感正是当下学生需要学习的，因此，在小学语文教学中，对学生进行古诗词教育，如同在学生的心目中撒下一颗爱国的种子。
　　（二）有利于提升学生的综合素养
　　在古诗词的学习过程中，学生可以深刻的理解诗人的情感，在阅读过程中，学生能够探索过去发生的事情，可以有效发散学生的语文思维，使其走近诗人，感受诗人对生活的期待。穿越到古代，来到李白身边，感受盛唐美景;走进杜甫，理解诗人的爱国热血;近亲陶渊明，感受采菊东篱下的悠然自得。教师应让学生亲近古诗词，帮助学生走进诗人的世界，并引导学生努力学习古诗词，努力提升学生的综合素养，。
　　（三）学习优秀古诗词的精神意义
　　语文教师在教学的过程中，应当引导学生积极汲取古诗词的文化精髓，使古代文明得以流传。古诗词其实就是一个时代录影机，诗人们化身摄影师，将自己所在时代的事物录制了下来，并配上自己的解说，加入自己的情感，这样学生可以通过古诗词深刻理解当时的历史事件，尽情地遨游，体会当时的人文地理特点，能使学生提高精神层次，学会为人处世的道理，进而全面促进学生的发展。同时，古诗词中不仅能使学生了解相关历史事件，理解诗人的情感，同时也能教导学生如何做人。
　　二、小学语文古诗词教学中存在的问题
　　（一）落后的教学方式不利于学生学习兴趣的激发
　　在过去的语文古诗词教学中，教师一般采用面面俱到的教学方式，生怕漏掉任何知识，因此老师在教学的过程中，通常针对字、词、句进行解剖，进而让学生有效掌握古诗词内容，达到教学目标。在应试教育的背景下，语文教师仅针对古诗词知识点进行解剖，而学生则依靠死记硬背的方式学习，因此导致古诗词课堂教学比较枯燥，不能让学生真正感受作者真正的情感，这样会使学生失去对古诗词学习的兴趣，甚至会逃避上古诗词课，导致教师的教与学生的学流于表面，不利于语文课堂教学质量的提升。
　　（二）教师讲解不到位，不能准确地传达出古诗词的韵味
　　古诗词作为中国文化的瑰宝，有着自己的特征。小学教材收集的古诗词比较少，且篇幅都比较短小，但蕴意却非常深刻，大部分古诗词虽然只有短短四句，且通俗易懂，但每一句话都蕴含着非常丰富的内涵，包含着诗人真实的情感，如果教师在讲解过程中，只注重对诗词意思的讲解，而忽视了古诗词的深层含义，则不利于学生深刻地理解古诗词丰富的内涵，也不利于学生后续的古诗词学习。古诗词还有一个非常重要的特征，就是意境之美，如果教师在古诗词教学过程中，只注重简单的讲解，则不利于学生深刻理解其中的意境之美，也就不能有效体会到古诗词的深刻韵味。
　　（三）缺少高素质的语文教师队伍
　　小学语文教师的教学队伍参差不齐，而古诗词教学是非常专业的内容，对教师的专业素质要求非常高，需要教师深刻理解古诗词的深刻内涵，并对古诗词有着属于自己的深刻的认知。如果教师没有专业素质，就不可能有效理解古诗词的深刻内涵，也就无法领导学生对古诗词进行深入的鉴赏与学习。如果教师在教学过程中，一直采用传统的教学方式，不注重转变自己的教学观念，在课堂上只关注自己的讲解，忽视学生的学习过程，则不利于提升学生的想象能力与古诗词鉴赏能力，甚至还会抑制学生创造性思维能力的发挥。
　　三、有效的小学古诗词教学策略研究
　　（一）激发兴趣，循序渐进，创新教学方法
　　1.朗读古诗词，感受韵律
　　中国古代诗歌是我国古典文化历史长河中的重要文化遗产，其中最鲜明的特征就在于韵律，中国古代诗人在作诗时注重炼字、炼意境，并注重整篇诗歌的节奏感与韵律感，这样独特的美感是现代诗歌所不具备的，非常值得后人学习与传扬，这也是我国古代诗歌的魅力所在。因此，教师在教学过程中，应当注重引导学生在学习过程中，感受诗歌的韵律美，进而有效激发学生的对古诗词学习的兴趣。
　　例如，在《静夜思》的教学过程中，“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”句式非常整齐，而且也很押韵，整篇诗句的韵律感十足，不得不让人叹服古人在创作过程中的手法。韵律是一首诗的灵魂，就好像人们在听歌的时候，经常会被一首歌的前奏所吸引，其實中国的古诗词就和歌曲一样，非常讲究，有自己独特的韵律感与节奏感，至今仍有无数人为它倾倒。 　　2.体味古诗词，感受意境
　　凭借古诗词的韵律走进了诗歌的大门，而进一步欣赏古诗词的意境则是另外一种享受。教师在引导学生品味古诗词的意境时，应让学生根据古诗词描绘的情境，进行充分联想，但这种联想是建立在学生对诗人的生平及写作背景有一定了解的基础上进行的，只有这样学生才能真实地感受到诗中的意境。
　　例如，在《咏柳》的教学过程中，教师可以让学生进行充分的想象，如果自己离家多年，突然有一天衣锦还乡，走到家门口有很多人出来迎接自己，恰逢初春时节，是不是会格外高兴，而贺知章就是这样的心情，如脱笼之鸟回到家乡，心情自然格外高兴。忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”成为千古绝唱。在这样的意境体会下，学生能够进一步理解诗中的内涵，同时结合诗人的写作背景，进一步了解诗人表达出的情感。
　　3.感悟古诗词，感受蕴意
　　古诗词都有自己独特的蕴意，在小学阶段注重对学生的古诗词教学，有助于学生养成良好的生活与学习习惯。大部分古诗词都是培养学生良好行为准则的范本，教师可以仔细分析语文教材。同时，教师在课堂教学过程中，也不能一味地注重对古诗词知识的教学，而是要让学生在潜移默化中懂得一些行为准则，这样有利于学生的长远发展。
　　例如，在遇到学生与自己的同伴发生争吵时，教师可借《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗告让学生珍惜现在的友谊;当学生想家时，教师可借《秋思》中古人想家时，只能依靠书信传递思想，如今我们则可以通过手机、网络等传递我们的相思之情，进而有效缓解学生的思家之情。教师在教学过程中应引导学生感受古诗词的教育、影响作用，这也是语文古诗词教学的用意所在。
　　（二）诱导启发，灵活运用，完成古诗词学习
　　1.阅读课外古诗词，增加学生的积累
　　如果说课内阅读将学生引进了古诗词的大门，那么对学生进行课外阅读则是对古诗词知识的扩展延伸。因此，在小学阶段应当注重学生对古代诗词的学习，进而有效培养学生的古诗词阅读能力，引导学生在日常学习中注重积累，强化学习，只有这样才能不断强化学生的古诗词学习能力，进而为语文课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
　　例如，教师在引导学生学习完《长相思》之后，可引导学生进行课外扩展，再学习纳兰性德的其他词，或者学习完《咏柳》之后，再学习其他关于托物言志的诗，通过引导学生进行扩展阅读，为学生打开新世界的大门，当学生的古诗阅读积累到了一定的量之后，就可以完全跳出原有的古诗词知识框架，进而进行组诗的教学，以全面提升学生的品味，有效激发学生学习古诗词的欲望。
　　2.灵活运用古诗词，贴近学生的生活
　　教师应引导学生在日常生活中，针对自己的所见所闻，联想所学的古诗词，温故而知新，如抬头望月亮时，联想到《静夜思》，当思念家乡时，联想到《泊船瓜洲》，让古诗词自然地走进学生的生活，在提升学生生活品质的同时，也让学生在生活中感受到中国古诗词的魅力。
　　3.迁移、运用古诗词，促使学生受益终身
　　教师在引导学生学习完古诗词之后，不要仅停留在背诵与默写阶段，可以鼓励学生运用自己喜欢的方式进行创作，或让学生发表自己对古诗词的理解，这样，不但能使学生掌握所学古诗词，也可以激发学生的创造激情，能为学生日后的古诗词学习奠定良好的基础。
　　（三）情境教学，激发想象，体会古诗词情感
　　1.充分发挥情境教学的作用
　　由于中国古诗词具有非常鲜明的情境特征，因此，教师在教学过程中，采用情境教学的方式最为恰当。在古诗词教学过程中，如何有效发挥情境教学的作用，并实现课堂教学效率的最大化，是小学语文教师在应重点考虑的问题。首先，教师应为学生创设教学情境，为学生营造出一种身临其境的感觉，进而有效引发学生的情感共鸣。之后，教师可以借助现代信息技术，优化情境，大部分古诗词都有水墨画一样的意境，教师可以利用投影、图片等，在课堂为学生营造出直观的课堂学习环境，进而有效激发学生的想象力，让学生深刻地体会到古诗词的韵味。
　　2.充分激发学生的想象力
　　中国古诗词具有高度的概括力，简单的解读是无法有效了解古诗词内涵的，因此，需要有效发挥学生的想象力。同时，中国古诗词的内容比较广泛，包括天文地理、风土人情，甚至部分题材是学生在生活中见不到的，因此，需要充分发挥学生的想象力，以加深其对古诗词的理解。首先，教师应将自己带入古诗词的意境中，然后将学生引入古诗词的意境中，让学生深刻体会古诗词的情感。
　　四、总结
　　综上所述，在当前的小学语文古诗词教学中，可能依然存在一些问题还没有解决，因此，需要教师在教学过程中，积极创新教学方式，加深学生对古诗词的理解与感受，进而促进小学语文古诗词课堂教学效率的提升，为学生综合素养的形成奠定良好的基础。
　　【参考文献】
　　[1]钱晓玲.试论小学语文古诗词教学中的问题及对策[J].好家长，2018（72）
　　[2]蒋海燕.小學高年级古诗词教学策略探究[J].作文成功之路（中），2018（10）
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