初中语文课堂教学中多元化主题的探究

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　　 【摘 要】一直以来，农村学校的学生在语文学习方面基础差、素养低，加之语文教学中也存在着教师对课文主题的理解模式化、单一化的问题。这样使本就对学习积极性不高的学生，在学习中很难培养兴趣。在初中阶段的语文教学中，既要注重对学生知识的培养，也要注重学生思维和理解能力的培养。要为学生在课本教材中开拓出广阔的空间，以文本为起点，张开思维的翅膀，在知识广阔的空间中翱翔。因此，教师在课堂教学中要把多元化主题的理念应用于教学中，这对提高学生的思维能力、培养学生的语文素养至关重要。
　　【关键词】初中语文;课堂教学;多元化主题;探究
　　一直以来，在模式化的教学中，教师对文本的理解过于程式化。长时间对文本主题的理解偏于单一、单薄的教学，势必会削弱对教材文本的研究兴趣，忽略对多元主题的研究探讨。缺乏针对主题探讨适当的引导，没有适当探讨主题多元过程中的教育教学方法，更缺乏对主题判断和衡量的标准，致使语文课堂教学中，不少教师忽略了对主题多元化的研究，也淡化了学生自主合作探究的过程。
　　那么，在语文课堂教学过程中，究竟要如何实施主题多元化的探究呢？在实施主题多元化探究过程中，作为课堂中学生学习的引导者，教师需要做哪些准备呢？
　　首先，在语文教学中，实施多元化主题探究要关注学生的现有知识水平。一定的知识储备是学生进一步学习的基础。不同知识水平的学生，对同样问题的理解不同。他们对问题的理解是基于自己现有的认知程度和理解能力，教师在课堂教学中实施的教学行为，必须要关注学生现有的知识水平，结合统编教材的教学指导大纲，调整教学内容和教学方法。将教学对象的接受程度作为调整教学内容的标准，选取合适的教学方法进行整合。课堂教学内容主题归纳环节中，学生会根据自己现有的知识水平进行归纳，探究多元化主题。当然，在学生认知范围之外的内容，学生很难想到。
　　语文教学中实施多元化主题探究要坚持学生的主体地位。语文课程必须根据学生身心发展及语文学习的特点，关注学生的个体差异及不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在语文课堂教学中，教师必须始终坚持学生的主体地位，学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中扮演的角色是指导者和引导者。在实施教学行为多元化主题的研究过程中，教师不能主导学生的思维，而是要给予学生充分空间，围绕着文章的主题展开多种角度的讨论，只有学生充分参与到多元化主题探究中，才能提高学生的思维能力、理解能力、语言表达能力，丰富学生的学识，这样多元化主题这一理念才有意义。
　　语文教学中实施多元化主题探究要注重教学过程的多元化。探究主题多元化需要开放的课堂氛围，那么就需要在整个教学过程中坚持多元化。德国教育家安道尔夫·第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞。”理想的导入环节是教师经验、学识、智慧、创造的结晶。导入作为课堂的起始环节，能够吸引学生注意力，激發学生的学习兴趣，引起学习动机的作用。在导入环节中注意多元化利用问题导入、悬念设置、多媒体应用等方式，可以创设情境，为多元化主题的探究奠定基础，同时也要注意教学方法的多元化，采取多种多样的教学方法充分调动学生的积极性，从课堂教学的整体上营造出自由、开放的氛围，鼓励学生结合自身实际勇敢表达自己的想法，参与到文章主体的探究中。要注意教学目标中关于文章主题的设置不要限制学生的思维，整个教学环节中，提问方式应多元化，要充分考虑到不同层次、不同生活经验的学生，给学生以广阔的探究空间。教学用语要有激励性和启发性，激发学生学习和探究的欲望。
　　语文教学中实施多元化主题探究要采用合作探究的有效模式。倡导自主、合作、探究的学习方式，旨在培养学生的自主学习能力、团队合作意识和竞争意识。每个学生都能得到充分发展的课堂教学的重要环节就是合作探究。在教学过程中，鼓励每一名学生都参与到合作探究过程中，在彼此互助中完成学习任务，集思广益，可加强学生对文章的理解。在彼此互助中，也能培养学生的思维能力和语言表达能力，以及对学习内容的总结和归纳能力，采取合作探究的有效模式，有利于语文教学中多元化主题的探究。
　　只有多角度、多层次进行体验，学生才容易真切、深入地把握文本意蕴。这样立体化的设计，才能使文本真正走进学生心灵深处，最终成为滋养学生精神世界的养分。当然，在课堂上对文学作品的解读出现了误解、曲解、浅解等现象，甚至走向另一个极端，过分强调学生的主体作用，却忽视了教师的主导地位，“浅层化”“娱乐化”“快餐化”“动漫化”“图解化”的阅读泛滥，解读变得无标准可言。为此，在阅读文学作品前，教师应对文学作品进行赏读，掌握一定的深度，对学生可能提出的种种问题进行思考，尽可能地做到全局性掌控。有些问题必须在课上就明确：一是判断学生提出的新解有没有探讨的意义;二是教师对讨论过程中生成的课堂资源的判断;三是须紧扣讨论目的要求。
　　在语文教学中，教师要放手让学生去理解作品，将经验和感情融入作品，同时，也要运用多种方法营造开放、自由的课堂氛围，与学生建立起信任。多元化主题的探究是一个长久的过程，作为一名教师，要不断提高自身的业务水平，终身学习。要不怕失败勇敢尝试，在保证立足教材、尊重学情的基础上，力争让语文教学更加丰满，让学生在探究的过程中更加自信。
　　【参考文献】
　　[1]尹小菲.初中语文课堂教学中多元化主题教学探讨[J].考试周刊，2005年06期
　　【作者简介】
　　刘俏，女;1992年3月出生;本科学历;教育教学中成绩突出，多次荣获县级以上殊荣;研究方向：初中语文教学。
　　【重要荣誉】
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