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小学数学高段课堂提问的有效策略分析

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  摘 要:随着当下教育行业的飞速发展,在小学教育之中,逐渐开始更加重视学生的综合素质提高。在小学阶段之中,数学是重要的组成课程,学生的数学学习程度直接影响到他们未来的发展,因此必须要将小学数学教学放在重要的位置,从而保证学生能够获得足够的数学能力,为他们未来的发展打下坚实的基础。在当下的小学数学教学之中,尤其是高段课程的教学中,必须要采用提问等具有师生之间交流的方式来进行教学,从而能够帮助教师深入的了解学生的学习情况,进而制定出有针对性的教学计划,来帮助学生查漏补缺,提高他们的数学能力。除此之外,采用提问的教学方式,还能够激发出学生的学习积极性,提高他们对于学习数学知识的兴趣,提升他们的学习效率。本文就小学数学高段课程提问之中存在的问题进行了介绍,并且就相应的针对措施予以分析,旨在推动小学数学教学水平的提高,更好的帮助学生提高数学成绩。
  关键词:小学數学;高段课堂提问;有效性策略
  一、 当前小学数学高段课堂提问中存在的问题
  (一) 提问没有计划性
  提问是进行小学数学高段课程中的重要教学方式,对于提问的方式以及内容,数学教师应当深思熟虑,从而才能够通过提问,了解学生的学习状况,探知学生的学习难点。当下在小学实际教学之中,很多数学教师进行提问,往往是漫无目的,从而导致提问并不能够发挥出足够的效果,造成教学时间上的无谓浪费。并且,没有计划性的提问,还会扰乱学生的正常学习思维,并且也会让教学产生形式依靠,造成教学方式上的僵化。例如,在进行小学数学教学时,教师发现同学们的精神没有集中,因此会采用提问的方式来提升同学们的注意力,但是如果选择的提问内容过于简单,则不能够吸引同学的注意,造成方法上的错误。
  (二) 没有给学生留下充足的时间思考
  在小学数学高段课程教学之中,需要学生不断通过思考,来提升自身的数学能力,这对比于教师直接传授而言,更能够提升学生们的学习效率和质量。在进行提问之前,应当给学生留下足够的思考时间,从而让他们先自我去寻找答案,帮助学生养成正确的学习习惯和做题习惯,但是部分小学数学教师,在进行提问时,给学生留下的仅有少量思考时间,甚至没有留下思考时间,导致学生被迫进行问题的回答,造成学生心理压力的增大,久而久之就容易让学生对数学学习产生厌烦情绪。
  (三) 没有通过提问达到课堂反馈的效果
  正如上文所属,进行提问,最终的目的是为了让教师更好、更深入的了解学生的实际学习情况,但是如果提问没有发挥出这样的效果,则将导致一种负面的影响。在课堂学习之中,教师提问,而学生回答,这是一个良好的课堂反馈过程,教师应当利用这个机会,更加深入的讲解数学知识,并且针对学生掌握较差的内容进行重复,帮助学生记准记牢。但是目前课堂时间中,更多的教师将提问作为一种单纯形式,而没有充分发挥出它的效果,在进行提问完毕后,没有及时对知识点进行重复与深入,造成课堂反馈效果的丧失。
  二、 提高小学数学高段课堂提问有效策略措施
  (一) 激发学生学习积极性
  在小学数学高段课程之中,应用提问的教学方式,必须要着眼于学生感兴趣的点来开展,以此保证能够吸引学生足够的注意力,进而才能够正确的引导学生自主学习,自主研究。教师想要抓住学生所感兴趣的点,应当加强与学生的日常交流,并且定期进行问卷等方式的调查,尽可能收集相关方面的信息,也可以通过技术模拟软件,来对学生的喜好进行推测,从而采用科学的方式,来确定学生兴趣。在确定学生的兴趣之后,教师要充分利用学生的兴趣,通过营造教学情境的方式,来进行提问,通过提问,来引导学生深入学习数学知识,从而实现提高数学高段课程提问有效性的目的。除此之外,教师也可以综合高年级学生的情况,来对低年级学生进行提问,尽管他们处于不同的年级与年龄,但是他们将会有相同的学习历程,因此参考高年级学生的过往学习情况,是非常有意义的。
  (二) 抓住重点进行提问
  无论是任何学科,其中都有着其学习的重点,抓住重点进行学习,是提高学习效率和质量的核心方法,在数学学习之中也不例外。在小学数学高段课堂教学中,教师必须要抓住重点进行提问,如何正确的抓住重点,就需要教师在上课之前,进行充分的备课,自身从教材以及课程内涵中,对知识点进行提炼以及筛选,从而寻找出课程中的重点。除此之外,想要将重点正确的传授给学生,还需要采用正确的提问方式,最好通过举例子的方式,来进行提问,此举能够大大降低学生对于问题的理解难度,并且也能够更好的激发出学生的解题热情,对于提高提问的效率和有效性有着莫大的好处。
  (三) 循序渐进,逐渐提升难度和深度
  由于受到年龄因索的影响,小学生在学习数学时常常是依靠具体化、直观化的认知方法。而数学具有较强的逻辑性与抽象性,这点便和小学生的认知特点产生一定的冲突与矛盾。所以,在进行课堂提问过程中,教师切不可直接提出较为复杂与困难的题目,防止对学生的数学学习积极性造成打击。教师应该结合小学生的认知规律,从具体化、直观化的角度着手,并坚持循序渐进、逐层递进的原则来对问题进行设计,有助于将学生的认知从具体化、浅层次的水平逐步提高到抽象化、高水平的层次,进而有利于调动学生学习数学的积极性与主动性。
  三、 结语
  总而言之,课堂提问是小学数学教学的一项常用教学方式,同时也是师生交流互动的有效途径。有效的课堂提问不但能够调动学生的学习积极性,而且还能加深学生对相关知识的印象,对提高教学质量有着极为重要的作用。
  参考文献:
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  [2]李朝军.小学高段数学教学中探究性学习之我见[J].中华少年,2016(1).
  [3]丁亨滋.高段小学数学生活化教学的探索及实践[J].小学科学(教师版),2016(9).
  [4]黄双花.小学数学课堂提问的有效性研究[J].成功(教育),2013(7).
  作者简介:
  肖紫英,湖北省武汉市,湖北省武汉市常青实验小学。
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