小学低年级语文看图写话活动的有效组织策略刍议
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摘要：看图写话是培养低年级小学生写作能力的重要活动，关系着小学生语言能力的形成与发展。针对新课改所提倡的知识与能力并重、突出学生学习主体地位等多种先进的教学理念，语文教师应该要坚持开放、引导与因材施教等教学原则，培养小学生的写作兴趣。本文将从充分发挥小学生的想象力，允许小学生展开差异性写话练习；渗透写话技巧，培养小学生的写作能力；实施客观评价，引导小学生及时修正三个角度分析小学语文教师应该如何组织看图写话活动。
关键词：小学语文；低年级；看图写话；有效策略
写作教学一直都是我国小学语文教学难以跨越的一个高山，通常是在小学三年级展开的。然而，新课改为了更好地培养小学生的语言能力，在低年级小学语文课程中加入了“看图写话”这个版块，希望可以借助生动想象的图画信息初步引导小学生展开写话练习，初步培养小学生的写作意识，为后续的写作教学做好准备。我们必须要承认的是，小学生是一群有着丰富想象力与创造力的孩子，许多童言童语看起简单，实则却反映着小学生的内心世界，以及人类社会中最简单的道理。因此，我们要相信小学生具备看图写话的能力，解放学生，让小学生大胆想象，合理创作。
一、 充分发挥小学生的想象力
虽然低年级小学生的心智年龄很小，生活经历浅薄，但是他们天生不愿受拘束，有着丰富的想象力。看图写话是在图画信息的基础上展开的写话活动，虽然有一定的规则可言，但是不同的小学生会加入不同的情感，而且不同的观察视角所获取的信息也不尽相同。因此，小学语文教师应该要尊重小学生，让小学生展现自己的观察成果，鼓励小学生写出不同的“话”。
就比方说在“爱护花草”看图写话活动中，图画中描写了四个人物，而不同的人物都有不同的行为表现。在本轮看图写话活动中，笔者鼓励小学生直观描述自己看到的信息，发现小学生得出了不同的结论。有的小学生看到有三个“大人”都在修剪花园，而且还制作了“爱护花草”的牌子，认为画中的小女孩是与他们一同照顾花草的一员。但是，有的小学生认真观察了小孩的神情，发现这个小女孩有点慌张、紧张，认为这个小女孩是在摘花，被旁边的叔叔看到并指出了错误。还有一部分小学生认为这个小女孩本身是想要帮忙大家一起照顾花花草草，但是由于方法不当出现了一些问题，等等。面对小学生所产生的不同观察感受，笔者并不会统一学生想法，而是鼓励小学生按照自己的观察结果完成看图写话练习，真实地呈现自己的想法。
二、 渗透写话技巧
归根究底，写话本身属于初级的写作活动，有着一定的写作技巧可以让小学生所写的“话”变得更有韵味。自学生进入小学学校之后，便会经历简单的阅读活动，学习汉字、语法等理论知识。对此，小学语文教师应该要主动渗透写话技巧，让小学生学会按照一定的观察顺序与语言规律完成写话活动，以便使其以精练、准确的语言描述图画信息。
就比方说在“快乐十分钟”看图写话练习中，笔者发现本班部分小学生忽视了观察顺序与写作顺序，导致写话内容变得混乱无序，降低了看图写话活动效率。针对这个问题，笔者及时渗透了“按照一定顺序完成写话练习”这一技巧，即要么从左到右、要么从上到下、要么从下到上、要么从右到左，由此完成看图写话练习，全面呈现图画信息。通过顺序调整，小学生发现写话内容可以更加清晰、完整地描绘图画内容，也由此意识到了写作顺序的重要性。另外，针对小学生在看图写话练习中出现的语病、拼写错误，我也会及时纠正，让小学生运用连词、序号、过渡词等保证写话内容的连贯性。
三、 实施客观评价
每一个低年级小学生的语言能力都直接影响着他們在看图写话活动中的具体表现，而小学语文教师难以用同一类问题概述学生所表现出的学习问题，需要以针对性的、个性化的教学评价指明小学生的学习错误，让每一个小学生都能获取及时的信息反馈，以便及时修正，切实优化小学生看图写话的能力水平。对此，教师也应该组织小学生根据评语反复修改，使其在修正中实现学习进步。
就如在“奶奶生病了”看图写话练习中，笔者便客观点评了本班小学生的写话质量，据此展开写作修改活动。其中，有一个小学生所写对话内容十分简短，以“小兰拿着苹果去医院看望奶奶”概述了图画信息，但是却没有细致、完整地描绘奶奶与小兰的神色、举止，以及可能产生的对话，导致对话内容过于单一、片面与枯燥。对此，笔者引导小学生重新观察了奶奶与小兰的神色，并且鼓励小学生借助自己到医院看望病人的经历想象二人可能展开的对话内容，然后通过描写病房内部的环境侧面说明奶奶与小兰的心情，由此丰富写话内容。
总而言之，看图写话活动是低年级小学语文课程的重要组成部分，小学语文教师应该借助图画的形象性引导学生自主写话，以写话活动引导小学生用文字描绘图画信息，将看图与写话紧密结合起来，丰富小学生的语言学习经验。
参考文献：
[1]侯秋玲.浅谈小学低年级语文看图写话能力的培养[J].课程教育研究，2018（1）：86-87.
[2]李容.小学语文“开放式”看图写话——论写作能力的培养[J].文化创新比较研究，2018，2（11）：191+193.
作者简介：
麦兼财，广东省江门市，广东省江门市鹤山市址山镇址山小学。
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