小学语文童话教学的若干反思

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　　摘 要：童话是小学生心中美好的存在，而且小学生也是童心最具代表性的群体，所以，在小学教学过程中，教师应该通过童话教学做好语文教学的辅助工作，使童话成为学生成长中不可缺少的关键环节，因此，本文主要对小学语文童话教学的若干反思进行分析，希望能够进一步提高小学语文教学的效率，彰显童话知识的魅力。
　　关键词：小学;语文;童话;教学;反思
　　一、 前言
　　对于小学语文教学阶段来说，童话教学是非常重要的，因为童话教学反应的是学生纯真的心理，能够充分的遵循小学生的心理年龄而制定更加具有针对性的教学内容，十分有利于学生日后的成长与发展。但是，由于受到传统教育观念的影响，导致很多小学教师忽略了童话教学的重要性，无法满足学生对童话知识的需求，所以，只有不断的创新教学观念以及教学方式，才能够为学生创建更加高效的童话教学课堂，从而使童话教学能够真正的走出传统观念的束缚。
　　二、 童话教学的含义
　　童话教学主要指的就是能够从学生童年的角度着手，按照学生儿童阶段的语言对学生的生活场景或者秘籍的场景进行表述，使学生能够产生熟悉的情感体验，同时，童话教学也具有幻想性、神奇性以及儿童性等特征，十分有利于学生的成长。在小学语文教学中进行童话教学主要指的就是在课堂教学中，教师为学生选取最佳的童话作为，并且带领学生进行学习，使学生能够领悟、参透童话故事中所要表达的精神，从而有效的提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
　　三、 小学语文教学中童话教学的几点反思
　　（一） 教学形式过于落后、单一
　　一般来说，童话故事的实质就是记叙文，而且童话故事也具备记叙文中的六大要求，但是，童话故事与记叙文也有不同之处，具備很多记叙文不具有的特点，比如，相比于记叙文来说，童话故事通常采用夸张的写作手法，而且故事的内容也十分有趣，情节非常曲折，这就需要教师改变传统记叙文的教学形式，为童话教学制定更加具有针对性的教学形式。但是，在实际的教学过程中，教师不能按照这一要求进行教学，忽略了学生的个性化发展，而且由于受到传统教育观念的限制，导致教学在进行童话教学时，经常采用“一刀切”的教学方法，忽略了学生的学习感受，从而降低了学生的学习效率。
　　（二） 忽视童话教学的重要性，过度关注学生的成绩
　　由于受到传统应试教育观念的影响，童话教学在小学语文教学中处于一个被忽略的地位，教师往往不会重视童话的教学，进行童话教学时，也只是单一的讲述，不能将童话故事中原有的趣味性展现出来，从而限制了学生想象能力的提高。
　　童话故事中的主人公往往拥有各种神通广大的技能，这也是童话故事吸引学生的主要原因，但是在现阶段的小学语文教学中，教师往往只关注学生的学习成绩，认为童话教学不能有助于提高学生的分数，这非常不符合小学生的心理特征，从而降低了学生的学习兴趣，抑制了学生逻辑思维能力的发散。
　　（三） 教学过程比较僵硬化
　　教师对童话知识的了解与掌握程度会直接影响学生对童话知识的掌握能力，如果教师不具备良好的教学能力，不能熟练的掌握童话中的知识，就会导致教师的教学过程失去了创造力与想象力，这样就会使学生的学习过程变得十分艰难。同时，如果教师不熟悉童话教学，那么教师也不能准确的找到童话教学的重点内容，只能够按照原有的教学模式对学生进行童话教学，使用成人的解读方式与思维方式理解童话、教学童话，从而忽略了对学生自主学习能力的培养。此外，教师为了能够使学生提高语文能力，经常将识字、写字的教学作为重点的教学内容，这不仅不会提高学生的语文能力，更会在一定程度上限制学生综合能力的发展。
　　四、 小学语文童话教学的有效策略
　　（一） 创新教学形式
　　生动、趣味的教学形式能够进一步激发学生的学习兴趣，而且，在小学教学阶段，学生的认知能力以及思维能力也会受到限制，所以，教师必须要摒弃传统教学方式的束缚，为学生设计新的教学方式，使其能够更加符合学生的个性化发展。在实际的教学过程中，教师应该明确教学主体与教学目标，将学生作为教学的主体，为学生打造更加优质的童话教学课堂。
　　比如，教师在为学生讲述《地球爷爷的手》这一章节时，教师应该为学生建立更加生动的教学情境，从而吸引学生的注意力，让学生能够产生学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师可以带领学生制作纸飞机，然后对学生进行提问，“为什么无论纸飞机飞到多高，都会落下来呢？”在这之后，教师应该引导学生对文章内容进行阅读，让学生能够带着问题到课文中寻找答案，这种教学方法一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面也能够加强学生对知识的理解与掌握程度。
　　（二） 分角色有感情地朗读
　　童话故事中都会包含十分强烈的情感，而且其中的人物也具有十分鲜明的形象，所以，在教学过程中，教师可以组织学生进行分角色朗读，让学生能够更加具体的了解人物的性格、特点，使学生能够真正的走入到童话人物的内心世界中。并且，在这一过程中，教师也要充分的关注学生的学习动态，不能按照自己成人的思维去考量学生，多多听取学生的意见，让学生能够真正的拥有话语权，给予学生更多自由学习的机会，从而使学生能够得到个性化的成长与发展。
　　（三） 提升教师教学能力，强调学生主体地位
　　教师应该不断的提高自身的教学素养，加强对童话知识的了解程度，并且尝试用儿童的心理来了解童话知识，只有这样才能够更好的引导学生进行学习。同时，教师也要充分的尊重学生的主体地位，因为每一个学生都是独立的存在，而且也都具备自己的思维方式、认知方式以及情感方式，所以，在教学过程中，教师应该对学生进行有针对性的教学，只有这样才能够打造更加优质的教学课堂，促进学生的全面发展。
　　五、 结束语
　　总之，在小学语文教学中，重视童话教学，能够有效的提升小学语文教学的整体质量与效率，让学生能够走出传统教学的误区，促进学生的全面成长与发展。
　　参考文献：
　　[1]李静.小学童话读写项目架构的实践研究[J].科教文汇（中旬刊），2018（12）：112-113.
　　[2]应华慧.回归童话的本身——小学语文童话文本教学的现象叩问、文体审问与策略追问[J].教育观察，2018，7（24）：34-35.
　　作者简介：
　　雒兴梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市靖远县平堡镇金园小学。
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