基于小学英语课外阅读教学的几点批判性思考

来源:用户上传      作者:曾成磊

　　
　　摘 要：小学英语阅读是当前社会大阅读背景下的校园阅读的体现之一。不同的学生在阅读后都会有他们自己的思考。由于小学生的人生观、价值观、文化观尚不成熟，作为他们在这些方面的引路人，我们必须批判性地看待他们的阅读反馈，及时梳理、纠正、完善他们的阅读成果。
　　关键词：小学英语;阅读;批判性;思考
　　全民阅读，是我国现阶段提出的、提高国民素养的工程措施之一。在信息大爆炸时代，人们每天都要接触到海量的信息，如何快速、准确、高效地获取自己所需要的内容，主要取决于一个人的阅读能力。作为小学英语教育的一方面，阅读教学承担着它不可替代的作用。如何有趣、高效地开展小学英语课外阅读教学？近几年，全国各地的小学英语教育学者、专家、一线教师都小有建树。同时，由于小学英语课外阅读想对于其他学科来说，起步晚、无全国统一参考标准，虽然呈现出一种百花齐放的姿态，但笔者认为这也是一个迫在眉睫的问题。要想长久、高效地进行小學英语课外阅读教学，必须对各种模式的小学英语课外阅读教学进行辨伪求真、去其糟粕、取其精华。这就要求我们对于小学英语课外阅读教学必须进行批判性地思考，切不能人云亦云。
　　全国当前的小学英语教材主要分为人教版、上海版、牛津版等几种版本。虽然版本不同，但所有的这些版本教材都是立足于国家于2001年和2011年颁布的《英语课程标准（实验稿）》《英语课程标准（2011版）》，所以，它们在核心素养方面的要求都是一致的。近十八年（从2001年至2018年），全国各地在小学英语教学方面有了可喜的进步，同时，对于小学英语课外阅读的研究和推进，各地方也都有了不同程度的探究，相对来说，经济相对发达的江浙沪地区在这一领域走在全国的前列。比如，江苏省，以沈锋教师为模样的教学模式，在全国范围内达到了标杆立影的效果;浙江省，以田湘军老师为代表的风趣、幽默式的教学版本影响深远。
　　随着小学英语课外阅读教学的研究不断深入，越来越多的老师渐渐认识到它与日常的小学英语教学有共同点，也有不一样的地方。共同点在于，这两种课程的目标都是相同的，都是为了培养小学生学习英语的兴趣、树立他们的不同语言和文化意识、提高他们综合运用不同语言的能力，进而达到他们自身各方面能力的不断发展和提高。不同点在于，这两种课程的形式、时间、效果要求不同，小学英语日常教学，主要是在版本课程的统筹安排下，逐步对于英语知识进行一个系统的学习。而课外阅读，一方面，由于没有这方面的统一的标准要求;另一方面，教材的版本、内容没有统一的规划、设置，可以是以故事为载体的相对独立的绘本，也可以是按某种规律由不同出版社引进的系列读物。种种情况就决定了，与小学英语日常教学相比，课外阅读教学的开展、研究，需要我们必须付出更多的努力和汗水。
　　几点思考：当前的小学英语课外阅读课教学模式主要有两种，一种是脱胎于小学英语常规教学模式，有着浓重的日常教学的味道;另一种是完全不同于常规英语教学模式的新型教学方法。这主要取决于施教教师对于常规教学和英语课外阅读教学认识的不同。笔者更钟情于后者。常规英语课堂教学和英语课外阅读教学，虽然它们的最终教学目标是一致的，都是为了学生英语知识、能力、素养的丰富和提升，但我们应该更多地关注它们的不同作用，在此基础上，更进一步地开展课外阅读研究，达到常规英语教学与英语课外阅读相辅相成的效果。
　　以笔者所在的苏北地区为例，小学英语课外阅读教学模式现阶段还是有很重的常规课堂教学模式的影子，绝大多数的施教教师总是选择在最后以“表演”或“模拟”课外阅读内容为收手，严重混淆了日常英语教学和课外阅读教学的界线，丝毫没有课外阅读的特征。
　　小学英语课外阅读，重点在“课外”两字。我们进行课外阅读课教学，其主要目的是通过老师在教学中的引导，让他们清楚地认识到课外阅读与日常英语课堂教学的不同点的同时，掌握英语课外阅读的科学、高效的方法，从而在不知不觉中提高他们英语阅读方面的能力，达到真正提高他们的核心素养这一终极目标。细致地来看，英语课外阅读教学，就是要让学生清楚地认识到读了一篇课外阅读材料后，他们起码要提炼出“Who”“Where”“What”“How”“What”等信息。
　　“Who”——他们要在阅读完内容之后，对于材料中出现的人物要有一个清醒的认识，故事中出现了哪些人物、他们分别是谁、他们之间有着怎样的关系等。
　　“Where”——故事发生在什么地点，如果故事中出现的地点不止一处，那分别是哪些，它们先后出现的内在逻辑是什么。
　　“What”——指故事中发生了什么事，最终的故事结局如何。
　　“How”——故事中的不同人物对于某一事件是如何采取应对的，效果分别如何。
　　 “What”——从这个故事中，你获得了怎样的认识。
　　如果学生阅读过内容之后，能够获取以上这些方面的信息之后，我们就应该意识到，他们是真正地学会了课外阅读，在课余时间，在脱离教师的指导情况下，他们也会运用这种方法去进行科学、高效地阅读。
　　我们应该批判性地去看待常规英语课堂教学和英语课外阅读教学的异同点，不能一概而论，更不应该认为它们都是相同的，可以用同一种方法进行教学。更多地，我们应该认识他们的不同点，充分发挥我们的才能，释放出小学英语课外阅读的真正魅力，这样，才能让小学英语教学呈现出五光十色的模样。
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准（实验稿），2001.
　　[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准（2011版），2011.
　　作者简介：
　　 曾成磊，江苏省宿迁市，江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校。
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