“翻转课堂”模式下古诗词教学研究
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作者:张治平
摘 要：在新课程改革的不断推动下，我国语文教学取得了极大的发展，“翻转课堂”在语文课堂教学中的有效运用便是新课程改革与语文教学的一次激烈碰撞。它不是对传统课堂的完全否定，而是在传统课堂的基础之上寻求更加高效的教学方式，使学生的自主学习能力得到有效提升。本文针对“翻转课堂”在古诗词教学中的有效运用，探究古诗词教学中的新形态。
关键词：翻转课堂;古诗词;教学探究
翻转课堂是信息时代的产物，它顺应了信息技术与课堂教学相整合的趋势，也顺应了新课程改革的方向。古诗词不仅具有诗歌所具有的独特的意向与意境，还具有诗歌语言独特的音乐美，兼具语文的人文性与工具性。翻转课堂模式下的古诗词教学，亦可以理解为教师通过在课前提供学生自主学习的任务单来引导学生进行古诗词的自主探究，然后利用课堂时间发散学生的思维，帮助学生实现古诗词教学内容的内化，在学生吟诵、鉴赏古诗词相关知识的同时，引导学生开展参与式的学习模式。
一、 古诗词翻转课堂设计的原则
（一） 自主性原则
翻转课堂完全尊重学生在学习中的主体地位，是其区别于传统课堂的最显著的特点，因此在翻转课堂的设计过程中我们要始终坚持自主性原则，给予学生充分的自主学习权利。在传统的教学方式中，虽然大部分教师都是通过循循善诱以及问题的设置来引导学生逐步的思考问题并获得问题的答案，但是教师在这一过程中依然是教学的主体，牢牢掌握着问题的答案。而翻转课堂的设计则需要调动学生将学习的功夫花在课前，因此在微课视频的设计中就应当充分发挥学生学习的自主性和积极性。
（二） 针对性原则
在传统的教学方式中，教师往往采用“一刀切”的教学方式，很难兼顾到每一个学生，针对性教学也就无从谈起。而翻转课堂在教学中的有效运用，则可以使这一问题得到有效解决。学生可以在课前自主学习的过程中，通过对微视频的反复观看、资料的查阅等方式来调整自己的学习进度。比如学习基础比较好的學生可以根据微课中所提出的问题通过查阅资料等方式，展开进一步探究，而学习基础较差的学生则只需将微视频中的教学内容研究明白即可。
二、翻转课堂教学设计方案
（一） 课前设计方案
微课是翻转课堂实现的重要形式，作为语文教师，在对古诗词的教学中我们必须加强对微课的设计与研究，对微课的概念有一个深入的理解。首先，“微课”不只是一个简单的微视频制作，而是实现学生开展自主学习的相关配套资源。其次，微课在这里特指与微视频教学相配套的学习资源，而不是课堂教学的实录或者复杂的学习资源包;最后，我们必须明确微课设计的作用与目的是为了帮助学生完成自主学习任务单的学习任务。比如在苏轼的《饮湖上初晴后雨》一诗的微视频设计时，其内容不仅要涉及对于诗中的重点字词的关注，还要涉及这首诗的表现手法以及作者所要表达的思想感情等等。另外，我们还要为学生提供相应的配套辅助学习资源，比如苏轼的生平介绍、写作背景介绍等，使学生通过微视频及相关资料的学习对古诗词的内容及作者所要表达的思想感情有一个深刻的认识。
（二） 课中教学设计方案
课中教学设计应当建立在学生课前学习的基础之上，需要建立在我们对学生的课前学习情况分析的基础之上，进一步完善古诗词的教学内容，优化课堂的教学手段。首先，我们可以通过对学生一些基础知识的掌握，比如其是否了解“平长仄短、入短韵长”等基础知识。其次，我们要加强对学生古诗词学习兴趣的培养，加强诗词课堂教学的趣味性与活动性。比如在教学《枫桥夜泊》时，我们与中央电视台的《经典永流传》相结合，将经典唱给学生听，使学生感悟到《枫桥夜泊》这首诗所具有的音乐美，引导学生去发现这首诗的节奏与韵律，从而使学生爱上诗词课堂。
（三） 课后教学设计方案
在经过学生课前、课中学习的基础之上，学生对于古诗词已经有了一个深入的理解与认知，因此，在课堂结束之后，我们要鼓励学生通过吟诵来进一步加强对诗词的学习，使学生的学习由课内转向课外，拓宽他们的学习外延，加强与生活的有效联系。由于吟诵具有一定的难度且初期比较枯燥乏味，因此我们可以通过成立吟诵小组来鼓励学生参与到吟诵活动中去，去发现吟诵的乐趣及诗词另一个广阔的学习领域，这也是课内教学与课外教学的翻转。另外，针对翻转课堂模式下古诗词教学的评价我们要秉承客观性、多元性、激励性等原则，以为学生学好古诗词发挥评价所应有的功能。传统教学方式的评价往往只重视结果而忽略过程的评价，而翻转课堂中的评价则应当转向对学生学习过程的评价，以提高学生的综合素养，激励学生在诗词探究的路上越走越远。
总之，翻转课堂虽然是从国外引入的一种教学模式，但是近年来已成为我国教育改革发展的一个契机。作为教师我们要不断地提升自身的教学素质，改变传统的教学观念，在教学实践的过程中不断对翻转课堂的教学方式进行发展与调整，使其更加适应古诗词课堂教学的发展，提升学生对与古诗词课堂的探究兴趣。
参考文献：
[1]陈玉琨.中小学慕课与翻转课堂教学模式研究[J].课程·教材·教法，2014（10）.
[2]张廷桓.浅谈小学语文课堂如何突破古诗词教学困境[J].新课程，2016（1）.
作者简介：
张治平，甘肃省白银市，甘肃省会宁县东关小学。
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