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教师培训的三重境界

作者:未知

  摘 要:全国范围内的教师培训正在轰轰烈烈地开展着,这些培训是适合教师的吗?教师需要什么样的培训?应该怎样培训?这是一个值得所有教育者深思的问题,也是每一个要求成长的教师必须面对的问题。培训需以参培者为主体,遵循教师成长规律,引领教师走向主动追求。
  关键词:教师培训;境界;同伴互助;自培
  中图分类号:G635.1 文献标识码:A 收稿日期:2019-07-06 文章编号:1674-120X(2019)25-0126-01
  暑假是教师培训的高峰期,不少教师远赴他乡接受异地培训。前不久,笔者亦有幸前往南方某地参加了一次培训。作为经济较为发达的城市,该地的教师培训丝毫也不含糊。据介绍,该地大多数学校都有自己的培训师,随时随地都能够对前来学习者进行培训,也可远赴全国各地进行培训。五天的培训,让笔者深有感触,信息化时代,智能化时代,大数据时代,这样的培训完全可以被代替,完全可以通过在线学习完成。它在形式上依旧停留在培训师单方面的满堂灌输,内容上仅仅是围绕学科分数提升的技巧。教师不熟悉学生,学生不了解教师,简单地将培训师个人的研究成果展示给学生就算了事。缺少师生互动,没有学生同伴互助,更没有学生的积极思考,这样的培训效果可想而知。
  一、独上高楼,望尽天涯路
  作为一名学员,我最大的收获就是,当教师一定不能像该地培训师那样去教学生,传道授业解惑不是教师唯一的使命。教师的教育教学一定要适合学生,适合学生的教育才是最好的教育。課堂教学是一项永远充满遗憾的艺术,没有最好,只有更好。要让教师的引领能为学生所理解、接受和运用,教师必须深入了解学生,急学生所急,投学生所好,学情才是教师科学施教的基础。培训师的“单相思”根本就没有转化为师生之间的“深相恋”,此不为“独上高楼,望断天涯路”?大概培训师忘了,以学生为主体进行教学,其最先该做的是要深度了解学生,让教师的教尽量适合学生,没有这个基础,教师的教育教学很难有效。
  二、衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴
  有一种教师培训叫同伴互助,这种培训远比“单相思”培训更为有效。这种培训针对性强,培训师为学员身边的同伴,培训师了解学员,学员也了解培训师,培训师来自学员的身边,与学员之间有着学识、身份、地位、经历等诸多类似的地方,不过培训师更是学员之中的佼佼者,应接地气,通人气,这样的培训师很容易为学员所接受。他们解决问题的方式方法很容易为学员所理解,这与学习金字塔向其他人教授、对所学内容的立即运用一脉相承,对培训师和学员均有不同程度的提升,生生互动,教学相长。这种培训,很容易吸引学员的关注目光,也使培训师更加全面地关注学员。学员为培训师的精彩讲解所深深打动,培训师为学员的执着追求所感动。一场“深相恋”由此展开,此不为“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”?深度学习由此展开。
  三、蓦然回首,那人却在灯火阑珊处
  教为不教,育为自育,真正的教育是主体的一种自觉。生命的独特性在于与众不同,外界的形式和内容并不一定适合自己,每一个人都有自己独特的生活、思考和路径,将适合的为己所用,将不适合的进行反思,这些都需要主体积极所为。没有人能够比自己更懂得自己需要什么,主动觅食需要成为学习者常有的姿态。告别外在灌输,告别“异性吸引”,剩下来的就是主动追求。主动追求之美,在于唤醒主体的自觉,能够知道为何而学,更是明白学而何为,将做中学和学中做相结合,能够为自己独特的生命成长保驾护航,螺旋式上升成就最好的自己,有利于个人价值的最大化。甄别、选择、吸收、坚持、创造成为学海途中最亮的风景,此不为“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”?生命之中一直都有自己,苦苦追寻终成最好的自己。化外在的引领为己所用,实现生命从内打开,生活中的点点滴滴都能引发我们积极主动地思考,以强大的自我独创市场而引领市场。教育一直都应该回到个性之美和成人之美中去,这样的培训更能彰显主体之美,找到了“那人”也就找回了自己。
  将个人自学的成绩和成果纳入教师培训评价体系,加以认证和认可,进一步增强学习主体的积极性,唤醒学习主体的自觉;外在的各种培训可以通过网络实现,必须基于主体的主动选择,并能够转化为主体的独特见解,以促进学习主体的自我完善;内外结合,线上线下结合,双管齐下,让教师培训回归自培本真,“那人”才是真正的“恋人”。
  参考文献:
  [1]周芳元.“同伴互助”式培训:教师专业发展的有效途径[J].教育科学论坛,2012(2):56-57.
  [2]梅新林.聚焦中国教师教育[M].北京:中国社会科学出版社,2008.
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