由“小数点移动”教学看甘肃教育教学30年的变化
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摘 要：我们放牛小学拉上网线，装上了“班班通”，即交互智能平板显示设备。在上级安排的短暂培训后，打开“畅言教学通”，我注册了一个屬于自己的账号，下载了我所教三年级和四年级的数学课本和教学资源，并且导入到u盘里，以方便上课时快速登录和打开课本。
关键词：小数点移动;教育教学;教学活动
今天的教学内容是四年级下册第四单元第三节：小数点移动引起小数大小的变化。教材设计了两个例题，两个与例题相关的做一做。设备连接的课件是例1的flash动画一个，四组与例题和做一做相关联的幻灯片。
开始上课，打开课本，双击例1旁边的flash动画图标，出示一组连一连练习题。这组练习题考察小数的末尾添上零或去掉零，小数的大小不变的学习情况，学生完成后点击参考答案，对照检查。
然后单击例1旁边幻灯片图标，全屏显示放大的课本插图。好让学生看的更加清楚一些，动画用学生喜闻乐见的《西游记》里面孙悟空的金箍棒能变化的神奇“功效”，孙悟空耳朵后藏着0.009米的金箍棒。随后孙悟空的一声“变”，就成了0.09米了。引导学生注意数变大了，金箍棒也变长了。“变”0.9m，“变”9m，终于牛魔王吃不消了。学生也一边看图一边看到数由小变大了。在学生兴趣盎然的沉浸在美妙的动画内容时，提出问题：“小数点的移动与金箍棒的长短有什么关系？”。学生被兴趣点燃的思维非常活跃，情不自禁地讨论、对比。这时点击桌面任意处，出示下一张幻灯片，把图中的数据整理出来了，引导学生从上往下观察，发现小数越来越大，从下往上越来越小，并且把小数转换成整数比较，虽然单位不同，但从9mm变成9000mm确实大了好多。同时也巩固了米和毫米之间的换算关系。
教师适时提问：“你发现了什么规律？”学生即能轻松的说出：“小数点向右移动一位，相当于把原数乘10，小数就扩大到原数的10倍，移动两位相当于把原数乘（ ）（适时点击桌面任意处显示括号里的答案，下面同。），小数就扩大到原数的（ ）倍？移动三位，相当于把原数乘（），小数就扩大到原数的（ ）倍？……”再点击进入下一张幻灯片，学生在逆向思维的作用下完成：（教师也适时点击桌面任意处显示）“小数点向左移动一位，相当于把原数除以10，小数就缩小到原来的1/10，移动两位相当于把原数除以（ ）？小数就缩小到原数的（ ）。移动三位，相当于把原数除以（ ），小数就缩小到原数的（ ）？……”这样的学习，学生的学习兴趣高涨，思维得到了开发，教师的教学也不再是对概念的死记硬背，不再是知识的灌输、讲授。
接下来的巩固练习也是趣味横生，先让学生走进课本，根据学过的知识完成43页下面的8个填空。再让学生做例1后面的做一做。教师适时点击对应的图标，引导学生总结。呈现在学生面前的是：“下面各圈里的数同圈上的比较有什么变化？”圈1里的数，由上面的数小数点分别向左移动了三位、一位、两位、四位。
再点击桌面任意处总结：“圈二2里的数由上面的数小数点分别向左移动三位、一位，两位、四位。”
教师顺势总结：“应用小数点移动引起小数大小变化的规律，可以把一个数扩大或缩小。”
点击“例2”旁边的幻灯片图标显示：“把0.07分别扩大到原来的十倍、100倍、1000倍，各是多少？”
因为有了前面的学习，学生可根据自己所学的知识，很快会得出结论：“把0.07扩大到原来的十倍就是乘10，即：0.07x10=0.7，……也就是把0.07的小数点分别向右移动一位、两位……”
同样练习：“把3.2分别缩小到原来的1/10，1/100，1/1000，各是多少？”引导学生，得出把3.2缩小到原来的1/10就是3.2÷10，即就是3.2÷10=0.32，也就是把3.2的小数点向左移动一位。同理学生也得出移动两位、三位……的结果。
这时让学生打开课本44页。自己学习并且完成例2中的两个填空。最后用检查的方式让学生验证自己结论的正确性。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用。促进信息技术与学习课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
在本节课的教学过程中我运用交互智能平板显示设备对进行创造性设计，发挥交互平板电子显示教学的特有功能。把信息技术和数学学科特点整合起来，使教学的表现形式，更加形象化，多样化，视觉化，有利于充分的揭示教数学概念的形成与发展。展示数学思维的形成过程，优化课堂教学，改善课堂教学结构，促使学生有效学习，提高学生数学能力，进而提高教学质量。
交互智能平板显示设备有效地整合了课堂教学，克服传统教学内容，以描述性的文字和补充说明性的图形、图表的缺陷，进而以动画、图像、声音、视频等媒体信息，形成一种多媒体信息形式的结合体。良好的问题情境，激发学生思维，唤醒学生记忆中有关知识经验或表象。为掌握新知识创造一个最佳的心理认知环境。激发学生的各种感官参与，调动学生强烈的学习欲望，动机和兴趣。
交互智能平板显示设备对课堂教学的整合，减轻了教师的教学工作量。它简捷便利的操作，丰富的资源大大节省了教师备课的时间，也有丰富的教学课件。改变了教师的教学思想，教学观念和教学方法。
同是“小数点移动引起小数大小的变化”一堂课的教学，在交互平板显示设备的课堂里，我们不再像十几年前只拎个小黑板去上课，也不再提前抱着幻灯机进教室，更不会夜晚守在计算机旁制作明天的课件。回眸三十年的教学，放牛小学教学设备在更新发展，不也在昭示甘肃教育在腾飞！我们真正走进了资源共享的时代。
参考文献;
[1]费岭峰.有效教学离不开教师恰当的组织与引导——关于“小数点移动”导入教学的比较分析[J].小学教学研究，2013（1）：30-31.
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