浅谈七年级语文教学中情感教育的渗透
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摘 要：情感教育是学生在学习知识的过程中不可缺少的因素，在语文教学中渗透一定的情感因素能够使学生更加深入到教材文中，不仅学到深刻的文化知识，而且感受到作者通过文字传递的情感。笔者结合自身的语文教学经验，提出以下几点情感教育在七年级语文教学中的渗透策略：创设情境渲染气氛，引发学生内心情感;朗读文本唤起情感，文字激起情感共鸣;回归学生真实生活，积累丰富情感经验。
关键词：七年级语文;情感教育;渗透策略
目前我国语文教学过程中仍然存在一些问题，教师运用的的教学方法不太合理、过于单一，无法激起学生的学习兴趣。为了改变这种语文教学中存在的不良现象，教师要严格遵循素质教育的改革理念，重视情感教育在语文教学中的渗透和作用，逐步探索语文教学情感教育的有效策略，深入挖掘教材文本中蕴含的情感因素，让学生受到精神上的陶冶，逐渐发展学生的审美情感。
一、创设情境渲染气氛，引发学生内心情感
依据初中阶段学生的心理特点和认知规律，他们更善于接受直观上的知识，在语文教学中，教师除了运用生动的教学语言外，还可以充分利用其他教学工具，对学生进行情感教育，比如借助多媒体展示图片或是播放视频，都能够创设特定的教学情境来渲染文中的气氛，逐步引发学生的内心情感，达到情感教学的目的。
例如，教师在教学《紫藤萝瀑布》时，创设以下具体情境。师：“同学们见过紫藤萝花吗？”生：“没有。”师：“紫藤萝花也可以形成一种壮观的‘瀑布’，请大家一起来欣赏下面这段视频中美丽的景象。”视频中盛开的紫藤萝呈淡淡的紫色，遥远地从天空中垂直下来，看不见它的头尾，就像一条真的瀑布。通过视频中的景象给学生带来视觉上的刺激，让学生带着对紫藤萝的兴趣来深入挖掘文本，揣摩作者的情感。生：“无论是紫藤萝还是人都会遇到各种艰难困苦，我们要始终保持顽强的生命力。”以此引发了学生内心的感触和情感。
二、朗读文本唤起情感，文字激起情感共鸣
初中阶段的语文教材选取了很多名篇佳作，大部分感情丰富的文学作品都适合学生朗读。教师在课堂上要积极引导学生充满感情地朗读文本，并且要注意节奏的把握，通过朗读让学生感受作品的语言美和音韵美。教材中许多文本都蕴含着作者丰富的情感，教师要让学生通过文章中的具体语句体会人物情感的变化，通过反复朗读深入挖掘文章的情感，对文本中的语言和文字进行加工和想象，激起学生的情感共鸣。
例如，教师在教学第一单元的《天净沙？秋思》这首诗时，选取合适的配乐并在课堂上播放引导学生参与朗读。师：“同学们，现在我给大家播放一首思念故乡的歌曲《故乡的云》，请大家配合音乐完整地朗读这首诗。”在全体学生朗读完毕后，教师帮助学生划分诗歌的节奏如枯藤/老树/昏鸦，让学生再次进行朗读，感受古诗一气呵成的节奏感，并进行适当的提问：“大家在朗读完这首诗后，有什么感受呢？”生：“通过两次朗读，我感受到了游子对故乡思念的情感，这首诗描写了一幅凄惨萧条的景色，抒发了作者悲秋思乡的情感。”通过播放合适的音乐引导学生进行全诗的朗读，能够加深学生对全诗所蕴含情感的理解和感悟，激起了学生的情感共鸣。
三、回归学生真实生活，积累丰富情感经验
教师在进行教学时可以将教材上的文本與学生的日常生活相结合，激发学生对生活的回味和感悟，帮助学生积累丰富的社会生活经验。真实的日常生活是学生情感迸发的源泉，在语文教学中教师要努力带领学生深入生活，引导学生观察并感悟生活，同时对学生进行情感教育的渗透，可以更快帮助学生在课堂上表达对社会生活的真实情感，将所学的语文知识与自己的生活经验联系起来，回忆曾经生活当中的细节，启发学生运用生活经验对文章进行联想，品味文章的美景。
例如，教师在教学第二课《济南的冬天》一文时，利用贴近学生生活的话题进行导入。师：“同学们，你们能说说最喜欢哪个季节吗？原因是什么呢？”甲生：“我最喜欢春天，因为春天的天气非常适合去郊游。”乙生：“我最喜欢夏天，虽然夏天烈日炎炎，但是我可以经常去游泳馆游泳，感受水里的欢乐。”……师：“看来每位同学喜欢四季的理由各不相同啊，现在我们来看看老舍为什么喜欢济南的冬天吧！”引领学生回归真实生活，师：“同学们是不是可以在脑中联想到冬天有白雪皑皑的画面，有冷风雪飘飘的情境啊！”引导学生联想自己的日常生活，感受冬日的环境和美丽的意境，并积累丰富的情感经验。
综上所述，教师不仅要注重教学任务的完成，而且要更重视学生在学习过程中的情感变化和体验，根据初中阶段学生的心理特点和认知水平，精密设计教学环节，通过创设教学情境渲染气氛，适当的对教学内容进行拓展，激发学生内心的真实感受。结合教材文本的特点，在学生理解文章的基础之上引导学生深入挖掘文本的思想情感，从而受到一定的感染，更加深刻地感受文本散发出的情感魅力。
参考文献：
[1]张堉晗.初中语文不同体裁课文情感教育策略研究[D].河北科技师范学院，2019.
[2]吴润.新课改背景下初中语文教学中的情感教育研究[J].华夏教师，2019（06）：39.
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