如何在低年级数学课堂渗透美育

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　　摘 要：随着社会的发展，生活的多样化，美育已成为时代发展的客观要求。因为美育在培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶学生高尚的情操，培养学生健全的人格具有非常重要的作用，而且美育在激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效果起着促进作用。那么在小学数学课堂上渗透美育呢？我从以下几个方面进行了研究。
　　关键词：小学;数学教学;美育
　　一、创设美的教学情景
　　美育是在教学活动中要丰富、发展和完善学生的情感，给学生以美的情感体验。在数学课堂上，教师可以根据小学生已有的知识、生活经验和学生感兴趣的话题创设出“美”的问题情境，
　　这样既能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，也能使学生感受到数学来源于生活中的实际问题，数学不是枯燥的数学知识，而是充满趣味现实问题。例如在学习两位数除以一位数的除法时，教师用多媒体技术可以创设这样的情境：在优美的音乐中，我们迎来了小鸟拉拉队（共42只），它们唱着歌高兴的来到森林酒店入住，迎接它们的是酒店服务员长颈鹿，它需要为小鸟安排房间，标准间（每间房住6只小鸟），长颈鹿需要给小鸟安排几间房？通过创设优美的故事情境，吸引了学生的注意力，在美的情境中呈现数学问题，激发了学生的学习兴趣，把数学问题生活化，使学生在美的情境中学习数学，激发了学生学习数学的情感。
　　二、在游戏中体会数学之美
　　小学阶段尤其的低年级学生由于其年龄特点爱动、爱玩，而且注意力不容易持久集中。而数学游戏能够激发学生的学习兴趣，启发学生的思考，使学生在玩中感受数量关系，体会数学的趣味与智慧，是学生达到身心愉悦的较好的方法。用生动有趣的游戏来演绎抽象枯燥的数学知识，从而使学生感受到数学之美。
　　例如：在学习有余数除法这一课时，为了让学生理解余数的含义，进一步探究余数和除数的关系，在教学中，我设计了“马兰花开花”游戏，请14个学生扮演花瓣，随着教师“马兰花、马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花”，学生问“开几瓣花？师：4瓣花”，学生围城4瓣花后，就会有两个同学落单......同样是14瓣花，由于开法不同，开出的朵数也就不同，剩余的花瓣数也不同（如3瓣花，可以开4朵，还剩2瓣）。通过这一游戏帮助学生理解余数以及除数和余数的关系，使学生在游戏中快乐的学习知识，感受数学的魅力。
　　三、感受数学的简洁之美
　　数学具有简洁之美，这种简洁美是一种抽象美，需要学生思考后慢慢体会，例如学生在计算8+8+8+8+8+8+8等多个相同数学相加时。书写和计算起来都比较麻烦，这时可以用乘法来代替，簡单写成7×8就可以了，在利用乘法口诀，就马上算出得数56，这就是数学的简洁美，让人看起来简单明了，算的也比较迅速。再比如北师大版二年级上册出现的：
　　8×5+5=    9×5+5=    8×6-8=
　　师：你会解决吗？你能发现他们的特点吗？
　　学生汇报算式的特点
　　再把他们变得难一点：
　　8×6+8×2=      7×5-7×2=
　　再难一点，还敢挑战吗？
　　9×6+9×2-9×3+9×4=
　　只要学生发现了算式的特点，这些问题都会变得很简单，这就是数学的简洁之美，能把看似很复杂的问题简单化，这也激发了学生学习数学的好奇心，这也是数学的内在美，能引发人不断的思考，不断的探索。
　　四、体会数学的外在之美
　　数学的美还表现在几何图形上，比如对称图形、旋转图形等，通过展示这些图形做的图案，让学生体会到这些美丽图案中暗藏的数学知识，例如在学习《对称图形》这一课，通过展示一些生活中美丽的对称图形，比如房子、蝴蝶、衣服等图案让学生感受数学之美。下面这些图形都是具有对称特点的图案，学生很容易就能发现他们的对称之美。
　　数学不仅具有对称之美，还具有奇异之美，它的奇异之美让人感到数学的奇妙。比如：北师大版一年级下册学习的七巧板，七巧板是由一个正方形、一个平行四边形、5个等腰直角三角形组成的，运用不同的方法可以组成不同的图案，如可以拼成动植物、车船、房子等美丽的图案，学生通过动手操作既锻炼思维，同时也激发了学生的学习兴趣。
　　数学的美无处不在，既有外在的图案之美，也有内在的抽象与逻辑之美，教师要深入探究和挖掘数学知识中所蕴藏的美，引导学生去探究、发现、感受数学之美，使数学学习过程成为一种美的情感体验过程。
　　五、教师自身要展现“美”
　　孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”可见教师自身对学生的影响非常大。因此数学教师要不断提高和完善自身的美育素养，增强美育育人的意识，塑造“美”的教师形象，去影响和感染学生，从而使学生能够体会美、创造美。
　　（一）人格、气质之美
　　古人云：“亲其师，信其道”，拥有完美人格（光明磊落、正直无私、追求真理、坚韧不拔…）和优雅气质的教师，更受学生欢迎，更容易走进学生的内心，成为学生学习和效仿的榜样和楷模，从而在无形中教师的人格和气质影响和感染着学生，让学生体会和领悟到什么是美：正直无私是美，无私奉献是美，追求真理是美，坚韧不拔是美等等，从而帮助学生塑造美的性格，培养学生美的情操。
　　（二）语言、仪表之美
　　著名的教育家曾经说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。也就说教师的语言表达直接影响教学效果。数学学科重点培养学生的逻辑思维能力和思考能力，所以数学教师的语言应当简洁、生动，符合逻辑，既能够引发学生的思考，又能激发学生的兴趣，调动学生的积极性。
　　由于小学生的心理和年龄特点，教师的衣着仪表，行为举止，都影响着学生的注意力和行为方式，所以教师无论平时多忙，都要注意塑造仪表端庄，举止优雅、语言亲切的教师形象，给学生以美的情感体验。
　　美在老师的眼里，在孩子们的心理，这就需要我们教师要有发现美的眼光和创造美的意识。善于发现生活中、大自然中和知识中的美，把美渗透到每个孩子的心理，让学生在数学学习中发现美、感悟美、体验美，从而能够创造美。
　　参考文献：
　　[1]蒙锦秀.浅谈小学数学教学中美育的渗透[J]，《中学生导报？教学研究》，2013年第32期.
　　[2]彭德强.如何在小学数学教学中渗透美育[J]，《读与写？上旬刊》2015年第06期.
　　[3]陈海娜.美育在数学教学中的渗透[J]，《佳木斯教育学院学报》2012年第3期.
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