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谈幼儿教育中幼儿自信心的培养

作者:未知

  摘 要:幼儿时期是人类成长的關键时期,一个人在幼儿时期养成的性格、思想和习惯,往往会影响一生,因此幼儿教育是非常重要的教育阶段。近年来,我国教育理念不断更新,对幼儿教育的重视程度也在不断提高。但从总体上来看,我国的幼儿教育仍主要是以智力开发、艺术教育及行为习惯培养为主,而在对幼儿自信心的培养方面有所欠缺。自信心是人的一种很重要的心理状态,只有具备较强自信心的人,才能够在学习、工作、竞赛等多方面取得更好的成绩,而自信心的培养同样也需要“从娃娃抓起”。因此,在幼儿教育中,教师要重视对幼儿自信心的培养。在日常教育活动过程中积极采取多种措施来激发幼儿的自信心,这样才能够更好地实现教育目标。文章主要针对幼儿教育中幼儿自信心的培养策略进行探讨。
  关键词:幼儿教育;自信心;培养策略
  中图分类号:G612 文献标识码:A 收稿日期:2019-03-26 文章编号:1674-120X(2019)26-0100-02
  对幼儿自信心的培养直接影响幼儿的健康成长与健全人格的形成,因此是幼儿教育中十分重要的一项内容。不过,在现代社会中,很多家庭和学校都只顾着教给幼儿各种知识和技能,而在很大程度上忽视了对他们自信心的培养。有的父母或者教师只一味要求幼儿完成好他们所布置的任务,一旦幼儿没有完成好或是没有认真去做,他们就会对幼儿进行严厉的指责,而缺乏正确的引导与鼓励。久而久之便挫败了幼儿的自信心,使幼儿越来越没有勇气去做想要做的事情。所以,为了避免这一情况,在幼儿教育中,教师要重视培养幼儿的自信心,以使每个幼儿都成长为一个自信的人。以下就联系实际教育经验,来谈谈幼儿教育中幼儿自信心的培养策略,仅作抛砖引玉之用。
  一、在幼儿教育中培养幼儿自信心的意义
  (一)通过培养幼儿的自信心,有助于提升幼儿的学习效率
  幼儿教育属于启蒙教育,很多教育内容虽然看起来非常简单,但是对幼儿来说,却可能存在一定的难度。幼儿无论是在学习知识还是学习技能的过程中,都可能会遇到各种各样的困难。而在面对这些困难之时,拥有较强自信心的幼儿往往能够更加快速地通过自己的思考和探索有效解决问题;反之,那些不够自信的幼儿往往没有动力去进行思考和探索,因为他们从内心深处就认为自己是不可能自主解决问题的。所以,那些自信心较强的幼儿学习效率就高,而自信心较差的幼儿学习效率则较低。
  可见,如果在幼儿教育中有效培养幼儿的自信心,使所有幼儿都成为一个拥有较强自信心的人,那么他们的学习效率自然也会得到显著提高。
  (二)通过培养幼儿的自信心,有助于激发幼儿的个人潜能
  每个人都有无限的潜能,特别是在幼儿时期,有很多可以挖掘的潜能,关键就在于潜能能否被有效挖掘出来。有的人的潜能可能一辈子都没有被挖掘出来,所以一辈子也没有取得好的成就;而有的人的潜能从小就被充分挖掘了出来,因此在长大后取得了较好的成就。据相关科学研究,人类潜能的开发与其自身的自信心有着密切关系,越是自信心强的人,其个人潜能越容易被挖掘出来,进而迸发出无限力量,帮助其不断地完成更高的目标。因此,在幼儿教育中若想充分激发幼儿的个人潜能,首先就必须要培养幼儿的自信心。通过培养幼儿的自信心,可以使幼儿在面对一些新事物、新知识时更有求知欲望,而这种求知欲望又会带动其去主动试探和体验,进而使一些潜在的能力被充分挖掘出来。
  (三)通过培养幼儿的自信心,有助于发挥幼儿的主体作用
  在幼儿教育中,幼儿应该是主体,而幼儿教师则是幼儿学习活动的组织者与引导者。只有先充分发挥出幼儿的主体作用,才能够有效调动起他们的学习积极性,进而更好地实现幼儿教育目标。但在现实中,有部分幼儿由于缺乏自信心,所以在课堂上不积极参与活动,只被动地听老师讲或是看其他小伙伴活动。可见,若想解决这一问题,就必须先培养幼儿的自信心。当幼儿们都拥有了较强的自信心后,他们才会真正承担起“课堂主人翁”这一角色的重任,主动参与课堂活动,自己主导自己的学习过程。
  二、幼儿教育中幼儿自信心的培养策略
  对幼儿自信心的培养不同于直接传授一种知识或者一项技能,换言之,并非教师说一句“你应该有自信心”,幼儿就能形成自信心。若想实现培养幼儿自信心的目标,教师往往需要通过一定的措施以及技巧来给予幼儿有效的心理暗示。
  (一)通过言行上的鼓励培养幼儿的自信心
  幼儿们由于年龄较小、心智不成熟,所以对外界的认知大部分都是从身边的大人那里得到的,而作为与他们朝夕相处的幼儿教师,其言行在很大程度上影响着幼儿。教师不同的言行,会对幼儿产生不同的心理暗示效果,所以通过言行上的鼓励给予幼儿有效的心理暗示,是培养幼儿自信心的一种常用手段。例如,在给幼儿讲解某个知识的过程中,如果有幼儿针对相关知识内容进行积极的发言,那么无论其发言对错,教师首先要对其大胆发言的行为给予鼓励。鼓励可以是一句话——“你太棒了!”也可以是一个动作——竖大拇指。总之,教师要通过相关的言行举止使幼儿明确地感受到来自自己的表扬和鼓励,这样,当下次再学习新的知识时,幼儿才会更加积极地进行发言。同时,由于每个幼儿都非常渴望来自大人,尤其是来自老师的表扬,并且幼儿们互相之间也有一定的攀比心理。所以,当教师因为一名幼儿积极发言而给予其表扬后,其他幼儿见了也会在日后效仿,以期自己也能够得到老师的表扬。
  (二)通过创设故事情景培养幼儿的自信心
  幼儿的特点是好奇心强、活泼好动、喜欢新鲜有趣的事物,所以幼儿教师在教学过程中,可以充分利用他们的这些特点来更好地实现教学目标。同样,为了达到培养幼儿自信心的目标,教师也要充分利用他们的这些特点。譬如在日常教学过程中,教师可以多给幼儿讲述一些既新鲜有趣又蕴含深意的故事,并通过相关工具创设出相应的故事情景。这样一方面可以吸引幼儿的兴趣,另一方面可以利用故事来启发幼儿。例如,在纠正幼儿的坐姿时,教师可以通过多媒体工具给幼儿创设这样一个故事情景:在一个森林里有两棵小树苗,一棵小树苗从小就站得笔直,所以长大后成了一棵令森林里的小动物们都仰视的参天大树,而另一棵小树苗从小就歪着站,所以长大后也是歪的,被森林里的小动物们嘲笑为“歪脖子树”。教师一边利用生动的语言将这个故事描述出来,一边利用多媒体工具将描述中的画面表现出来,可以迅速吸引幼儿们的兴趣,尤其是在说到“歪脖子树”四个字的时候,可以引起幼儿们的哄堂大笑。之后,教师再进一步带领幼儿深入挖掘这个故事背后所蕴含的道理:人就像是树木一样,只有从小就站得笔直,长大了才能够受人敬仰,而若从小就行不正坐不直,长大了也只能遭人耻笑。在这一过程中,教师可以有意无意地多看几眼下面那些坐得歪歪扭扭的幼儿,给予其一些心理暗示,让他们自我反思,主动坐直。这种教学方法,不但不会挫伤幼儿的自信心,反而可以使幼儿产生“只要我以后都坐直了,就会成长为参天大树”的想法,进而形成一股强有力的自信心。   (三)通过不同态度差异培养幼儿的自信心
  教师针对幼儿们不同的行为而表现出不同的态度,可以使幼儿知道哪种行为是对的、哪种行为是错的。当然,前提是教师自己先要以身作则,发挥出榜样的力量。例如在仪表方面,教师必须要每天穿戴整齐、干净,将自己最利落的一面展示给幼儿,并对仪表同样整洁的幼儿点头表示认同,对邋遢的幼儿摇头表示不认同,这样前者就会信心满满,而后者则会为了寻求认同而主动改掉邋遢的習惯。再如在言谈方面,教师必须落落大方、咬字清楚、多用礼貌用语,尤其注意不能在幼儿面前说一些负面的口头用语。且对经常说“脏话”的幼儿要适度地表现出自己的生气和冷淡,以让他们意识到这样说话是交不到朋友的,然后在他们不再说“脏话”而改用礼貌用语时,对他们表现出明显的热情。利用这种前后态度的反差来使幼儿深切感受到礼貌用语给自己带来的社交上的自信,这样他们日后就会积极使用礼貌用语,而不再说“脏话”。但是,教师务必要明确一点:针对幼儿们不同行为的不同态度差异,只是一种增强行为正确的幼儿的自信心、督促行为不正确的幼儿改正错误的手段,而非是说要区别性对待不同的幼儿。教师心中必须充分尊重每一名幼儿,对他们一视同仁。
  (四)通过挫折时的诱导培养幼儿的自信心
  学习并非一件一帆风顺的事情,幼儿在学习过程中难免会遇到一些挫折,而当他们遇到挫折之时,教师通过巧妙地诱导,不但可以帮助他们顺利解决困难,还可以促使他们形成良好的自信心。因为对幼儿而言,他们的自信心很大一方面就是来自面对挫折时的勇气,如果遇到一点挫折就气馁和放弃,那么又何来自信心呢?因此,教师要告诉幼儿不要惧怕挫折,反而应当将挫折当成一种挑战自我的机会。当然,直接说教没用,教师必须要在幼儿遇到挫折时身体力行地帮助他们,就算幼儿一次两次都不成功,也不要对其产生不耐烦的情绪,因为也许成功就在第三次,关键就在于教师肯花心思给予幼儿有效的诱导。特别是当幼儿自己都深受打击而想放弃时,教师更要积极鼓励他们去继续尝试,这样才能够使幼儿逐渐形成良好的自信心。
  三、结语
  综上所述,培养幼儿的自信心,有助于提升幼儿的学习效率、激发幼儿的个人潜能以及发挥幼儿的主体作用,所以在幼儿教育中必须要重视对幼儿自信心的培养。而在具体的教学实践中,幼儿教师应当要灵活运用多种策略手段,以更好地实现培养幼儿自信心的目标。
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