“英语国家概况”课堂教学实践

作者:未知

   内容摘要:近年来,为了深化大学英语教学改革,更好地实现大学英语教学目标,大学英语教师为了满足学习者更高层次的需求而积极开设文化拓展课,“英语国家概况”就是其中一门。大学英语教师不断探索和尝试各种心得,教学方法和手段。课堂教学有了明显的改善,但在知识掌握与能力素质培养方面缺乏系统的引导和实践。“三模块”理念的引入对“英语国家概况”的教学实践提供了理论支撑。笔者根据近几年的教学情况研究三模块理念对该课程的指导作用以及对课堂的积极影响。
   关键词:英语国家概况 教学改革 三模块
  大学英语教学目标是什么?根据《大学英语教学指南》,大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力,增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语,满足国家、社会、学校和个人发展的需要。从《指南》可以看出,大学英语教学的高阶目标是有效地使用英语,满足大到国家发展,小到个人发展的需求。“英语国家概况”这门课顺应了当代大学生的需求,学生在具备一定语言基础之后,在教师的引导下,学习用语言去了解,学习和研究语言之外的却又和语言关系紧密的文化知识,从而更好地理解和应用语言,因为文化是语言的根基,语言是文化的反映。课堂教学是大学生专业素质教育中的重要阵地,培养人才的优劣很大程度上取决于课堂教学质量的好坏。提高大学课堂教学质量,要求教师一定要及时更新教学观念,努力提高教学水平。然而仅仅如此还是很不够的,还应当对大学课堂教学活动进行深入分析和研究,不断揭示课堂教学规律并及时指导课堂教学实践活动。只有这样,高等院校才能更好地实现培养人才、服务社会的两大职能。因此,大学英语课堂教学改革成为必然。三模块理念为大学英语教学带来了新的风向标,提供了理论指导。
  1.三模块课程模式
  三模块课程模式是我校康翠萍教授构建的普遍意义上适合所有专业学科的课程改革的思路,该项目提出“前沿导读+专题研讨+项目实训”的专业课程模块化结构,主要是基于民族院校本科生对学科专业缺乏整体认识、对理论知识缺乏深度理解、对理论如何应用到现实中缺乏科学判断、理性分析和解决问题的能力。该模式已在专业课程上展开实践,取得较好地效果,如何应用在大学英语课程上,是本研究关注的重点。
  2.三模块理念对英语国家概况教学的启示
  三模块的英语国家概况设计根据大学生的认知发展心理,“前沿导读”部分通过介绍主要英语国家的地理位置,文化象征,语言发展历史,国民性格特征等显性要素,从理性思考方面帮助大学生构筑对英语国家的基本认识,探索语言深层次的内涵以及和文化的关系,解决英语学习过程中的疑问和困惑,从而树立正确科学的文化观,促进学生跨文化交流的能力;“专题研讨部分”采用微课+翻转课堂的模式,真正撬动学生语言学习的能动性,从根本上调动他们语言学习的动力,将课堂还给学生,用建构主义理论作指导,促进他们使用英语作为语言工具去思考、表达、交流;“项目实训”板块采用项目式教学,将语言知识与现实世界连接在一起,促使学生们通过做项目来操练英语。三模块的课程是在民族院校本科生阶段提升人才培养质量实行理论与现实,知识与行动融合的最有效机制,也是适合语言教学的模式。
  3.三模块理念在英语国家文化课程中的实践
  根据三模块理念的基本模式和框架,结合“英语国家概况”的具体特点,在教学过程中主要从以下三个方面去探索和研究。
  3.1前沿导读——第一课的重要性
  如何上好第一次导论课,对教师和学生都意义重大。一方面,学生虽然选了课,也许是兴趣使然,也许是别无选择,无论如何,他们对课程和老师都知之甚少,一切都是陌生和新鲜的,对新事物充满好奇,对老师充满期待!另一方面,老师对学生选课的动机不了解,对学生的基础和期望未知,有点忐忑和担心!综合学生和老师的情况,上好第一次课非常关键!这一階段也是这门课的一个磨合期。磨合好了,以后的教学活动就会非常顺利和愉快!第一次课就是教师给学生的第一印象,性格是严肃认真还是活泼自由,讲课方式是照本宣科还是天马行空以及教师的专业水平和业务能力的高低都会在第一节课里展示得淋漓尽致。而且,第一次课也是一次“前沿导读”的良机。教师着重介绍主要英语国家的文化象征,英语语言的发展演变过程以及学习的内容和考核方式,从理性思考方面帮助大学生形成对英语国家的整体印象,树立正确科学的语言学习观,增强跨文化意识,提高文化交流的能力,引导学生用英语去思考和探索英语语言文字背后的文学内涵。还可以介绍自己学习英语的心得以及兴趣爱好,教师介绍完这些,引导学生介绍他们自己,涉及学英语的经验和遇到的困难以及他们的选课动机和愿景。经过这样一次课,师生彼此有了很好的了解,学生知道自己需要做什么,怎样去做!在今后的学习中,才能有的放矢,事半功倍。教师也了解到学生的英语基础和具体需求,在今后的教学中,才能因材施教,满足需求。第一次课的成功导入对开展以后的教学活动非常有帮助。
  3.2专题讨论——分章节教学与专题讨论教学相结合
  我们使用外语教育与研究出版社的高等学校英语拓展系列教程之---英语国家概况。课堂上主要学习英国和美国两个国家的相关内容。英美部分共计12个章节,内容包括地理,人民,语言,历史,政府,经济,教育,媒体,节假日和文学。总课时48学时,平均每三个课时完成一个章节的学习,实际操作过程中,每章节所用课时会有调整,比如英国文学那一章,课堂足足用了8个课时,我带领学生走进英国著名作家,从他们的生平故事到创作背景,创作风格以及作品赏析等方面循序渐进地引领学生熟悉作家,理解原著。课堂上,及时安排时间给学生进行小组讨论,对一些选段进行阅读和分析。先学英国部分各章节再学美国部分各章节。学到美国部分相应章节,我们会安排一些专题讨论或对比研究,比如对比英美政治体制这个专题,教育体制,我会带领学生找出其中异同,并根据自己的理解对两者进行评价。这样的对比不仅有利于温故知新,更有利于培养学生的批判思维能力和创新思维能力。此外,英国首相,美国总统以及历史名人贯穿整个英美部分的历史,经济,教育和文化,从这几个部分提炼一个专题:政治人物。学生在学完基础知识后,对这个专题非常有兴趣,教师因势利导,鼓励学生选取自己感兴趣的政治人物,课后查找相关资料,对人物进行全面的了解和分析,课堂组织分组讨论,这样,同学们就能更好更多地互相学习,提高自身的知识储备和思辨能力。经过一段时间的训练,同学们的学习能力和学习兴趣都有明显提高。通过访谈部分学生和期末考试口语测试,大家一致认为这种专题讨论教学,是夯实学生理论基础,提高学习效率的有效途径。   3.3项目实训——课堂知识拓展与课后自主学习相结合
  学期伊始,我就按照每组4人男女组合,成绩好中差组合,性格内向外向组合的标准,由学生自由组队,组不成队的教师再进行协调。这种分组是后期的各项教学活动顺利完成的前提和保障,所以科学分组是非常重要的。每次讲到相关知识,我会进行拓展,比如我们讲英国文学部分,我会举例莎士比亚的“十四行诗”,让学生课后熟读,课堂分析十四行诗的特点,讲解英语诗歌的押韵和音步等规律,引导学生找出本诗中的韵脚和音步,按照诗歌节奏吟诵诗歌。通过深入学习,学生们不仅巩固了基础知识,还有意识地培养了学生的文学素养。他们娱乐的同时,也学会了英语诗歌的基本知识,感受到英语语言的魅力。另外,在学习英国节日,英国名校,美国总统,美国作家的章节,要求学生以组为单位,教师给出三到五个备选题目,由组长报名,先到先得的原则发放名额。小组获取报名资格后,组织组员分工合作,制作视频或PPT,老师提前审阅批改,再到课堂展示,其他组组长打分,老师综合评价。他们的展示,虽然还有很多不足的地方,比如有的同学在展示时口语流利,但发音却想当然,对一些重要人名,地名等专有名词不假思索,不查字典,语出惊人!有的同学演示时带着手机,课本,和其他同学缺少眼神交流,导致他们很难被听懂。这些问题,在今后的教学活动要尽量避免。一个学期做下来,每个组的成员都能参与,不仅了解了很多相關课外知识,还提高了学习和协作能力,加深了同学情感,还有利于老师更好地了解学生,使得过程性评价更加公正客观,有据可依。这种学习方式,与三模块的“项目实训”不谋而合。事实证明,这是一个让大家参与英语学习的好办法。
  4.小结
  “本科不牢,地动山摇”,打造“金课”,淘汰“水课”,大学本科课堂教学质量越来越受到关注与重视,课堂教学的核心和关键在于教师。三模块理念高屋建瓴地指引大学教师如何设计教学方案,组织高效的课堂教学。三模块理念的引入,指引教师如何系统有效地去教学,学生如何积极主动地去学习,对提高学生学习效率,提升教师教学水平方面都有很大的促进作用。教学是一门科学,也是一门艺术!教学有法,教无定法,教无止境。作为一个公共基础课老师,教学改革永远在路上,吾将上下而求索。
  参考文献
  [1]陈湛妍等著.对分课堂之大学英语.北京:科学出版社,2017.5
  [2]王静,邓琛.三模块的大学英语课程改革研究[J].教育教学论坛,2017第33期
  基金项目:JYX17013,中南民族大学2017年度教学改革项目“三模块构念下的大学英语课程设计与教学改革研究”。
  (作者介绍:曾素英,中南民族大学外国语学院讲师,主要研究英语语言教学,英汉语言对比)
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