群文阅读的定位思考
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摘 要：阅读可以修身养性，提高一个人的思想深度，所以古人言“读万卷书，行万里路”。阅读形式不能局限于简单的、传统的阅读，所以群文阅读应运而生，它使得阅读的效率显著提高，但是不得不思考一个问题——这种阅读真的是阅读的初衷吗？对于技能方面的阅读，也许还能囫囵吞枣，但是如果面对的是提升情趣的阅读还能用这种形式吗？就群文阅读的定位——弥补而不是替代来做一个讨论。
关键词：语文教育;群文阅读;弥补;代替
据研究和推测，中小学学生阅读量应达到500万字到1000万字是最合适的。但实际上，我们很容易发现，学生在获取课外知识的途径中，课外阅读占比非常低，绝大部分学生更中意看电影、电视等非纸质读物。对于课程标准所规定的最低标准，很多学生都没达到，极度缺乏课外阅读严重影响着他们的语文素养。所以，为了重新激发学生的阅读兴趣，提高学生的有效阅读量，包括课外阅读。在各路专家前辈们的不断摸索中，一种有别于传统阅读方式的群文阅读方式诞生了。
群文阅读教学实践简称群文阅读，是阅读者针对一个或多个议题选择一组文章，然后围绕此议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。群文阅读是區别于传统阅读方式的新模式，理论上它能够解决语文阅读传统教学中存在的缺点，可以广泛激起学生的阅读兴趣，明显地增加学生的阅读量，在提升学生的阅读能力和思维能力方面独有门道，所以才能明显增强学生的语文素养。
一、群文阅读的作用
通过研究发现，群文阅读通过这三方面来提高学生的语文综合素质。即提高学生的阅读能力、理解能力和增加学生的知识储备。下面针对这三方面一一阐述。
1.群文阅读方式可以明显提升学生的阅读能力
在传统阅读教学过程中，教师讲得比较多，完全就是老师讲什么学生听什么，学生没有自主思维，阅读能力自然而然就下降了。而在进行群文阅读的过程中，老师要求学生首先进行略读课文，略读课文后又展开相关练习，加强对学生阅读能力的训练，从而让他们养成快速阅读的习惯，这样便达到了提升阅读能力的目的。例如对于小学教材，一般都存在着大量的略读课文，这些课文不存在很难的知识，学生适合自己阅读，且这些课文也很适合进行群文阅读。
2.群文阅读方式可以显著提升学生的理解能力
语文课本中课文的编排其实也潜意识地遵循了群文阅读的原理。它们大多针对一个主旨内容来选取相应的文章，一般同一个单元中的课文总是贴合了同一个主题，这确实可以帮助老师开展群文阅读。老师们不用针对一篇课文的主题刻意地去寻找其他相同主题的课文，这样节约了老师很多时间，对教学质量和教学水平都有提高。有一个固定的主旨内容，老师们就可以通过这个主旨来选择课文的教学顺序，使学生循序渐进，一步一个脚印去理解课文，显著地降低了课文学习的难度。通过这种渐入佳境的方式来理解课文，可以形成一种思维上的逻辑性，这就可以帮助培养学生的理解能力。
3.群文阅读方式可以显著提升学生的知识储备
书中自有黄金屋，书读多了，自然掌握或了解的知识也就多了，这对学生整体素质的提升都有作用。因为每天上课的时间是十分有限的，在课堂上学生不可能要求老师给太多的时间来阅读课外纸质书籍。但是学无止境，不进则退。所以利用课下时间来阅读必须占有很大比重。老师可以根据绝大部分同学的进度，制定一个全班阅读计划。平时上课的时候安排学生阅读一小部分，然后把相关主题的文章介绍给同学们，并且规定同学们读完这些文章的截止时间。这样不仅有量的保障还有质的保障。而且学生能够通过课内外阅读，然后自己作比较，就能够真正理解到文章之间的相同之处和不同之处。这种比较就可以让自己获得更多课本上没有的知识，从而极大地丰富了自己的知识储备。在阅读课外读物的时候，同学们可以去图书馆借阅，也可以同学直接相互传阅，还可以多去书店逛逛。老师则可以安排班级建立图书角，在图书角同学们更多的阅读需求便可以得到满足。
二、群文阅读的特点
群文阅读的特点主要是，它可以促进学生思想上的解放，能够让学生学习居于的主导位置。
1.促进学生思想上的解放
在传统方式中老师把文章的中心思想和主要内容直接教授给学生，这就严重限制了学生的思维。但是新兴的群文阅读方式，能使学生阅读过后从很多方面进行理解。在这个过程中，每个学生都可以形成自己独特的看法和见解，从而解放自己的思想。
2.让学生居于学习的主导位置
通常老师们都喜欢单向地来教学生，然后学生就被动地接受了知识，这仅仅是接受了，并没有融会贯通，无法形成自己的见解，就不能叫掌握知识。在群文阅读中是师生共同学习过程。教师在这种教学方式中，从传递的人变为共同阅读者，在这种变化下，学生学习的积极主动性也就回来了。
群文阅读，能够最大限度地提升学生的个人能力，而且它也有助于培养学生语文素养。但是在使用这个方法时，教师需要尽量选择与课文联系紧密的文章，只有像这样的文章才能帮助理解课文;并且选择的文章一定要积极向上，有益于学生身心健康。
参考文献：
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[2]王心彪，张井民.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].中华少年，2018（29）：34.
[3]王荣生.阅读教学设计的要诀[M].中国轻工业出版社，2014.
编辑 张佳琪
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