引入游戏提升学生体育运动自主性探索
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摘 要：体育游戏可以为体育课堂增添趣味，吸引学生自觉参与到体育锻炼中，达到良好的体育教学效果。为充分发挥体育游戏的教学价值，教师需考虑课程安排、学生实际、活动内容等因素，对教材中的體育游戏进行创编，使其更具针对性。文章结合教学实践，针对游戏诱导方式进行探讨，以提升学生体育运动自主性，完成课堂教学任务。
关键词：游戏教学法;体育教学;自主性;游戏创编
中图分类号：G623.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）02-0046-02
从多年的体育教学经验来看，许多学生不愿意参与体育课堂教学活动，主要是因为他们对体育课堂教学内容兴趣不大，认为体育活动内容枯燥无聊，不愿意参与其中。这种现象在低年级教学阶段尤为明显，该年龄段的学生无法长时间集中注意力在某件事情上，因此不愿意在体育课堂训练中投入大量时间。为解决这一问题，体育教师可以将体育游戏教学模式引入课堂，在具体教学中以体育知识为教学内容，以游戏为教学形式，增强体育课堂教学的趣味性，提高学生的身体素质。教师在设计体育游戏种类和内容的时候，需要仔细分析本节课的教学内容，并选择贴合教学内容的游戏。同时，教师还需要结合学生不同阶段的生理和心理发展情况，针对体育课程的准备、授课和结束三个不同环节，合理选择体育游戏内容与方式，并创新编排综合性的体育游戏，充分发挥游戏在体育课堂教学中的作用与价值。
一、结合教学内容，合理选择游戏
体育教学有明确的课程安排，每节课需要讲解的知识点都不同，因此教师选择的体育游戏也应有所差异。有些教师喜欢以固定的某个游戏完成所有知识点的教学，但是这容易使学生对游戏失去新鲜感，不愿意再参与到游戏中。比如，在弹跳力训练中，教师喜欢以青蛙蹲的方式训练学生，但是在耐力训练中教师仍然采用青蛙蹲的方式，这一方面不利于提高课堂的新鲜度，另一方面该游戏缺乏训练的针对性，训练效果并不明显。因此，教师要注意更新游戏内容和方式。同时，教师可以将体育学科与其他学科结合起来，增强体育游戏的综合性，让学生在体育训练中也完成其他学科知识点的学习与巩固，充分发挥体育游戏的作用。比如，在接力跑训练中，教师可以采用体育与数学相结合的方式创设“算术接力游戏”，将400米的跑道分为8段，每段50米，将学生分为5组，每组8名学生。在传统接力跑训练中，学生是以交接棒的方式完成每段交接的，属于一种原始的接力游戏模式。但是在算术接力游戏中，教师以“计算题”代替了交接棒。在每位学生背后，教师都贴一张纸，纸上有5道计算题。下一名学生只有在上一名学生完成自己背后所有计算题并全对的情况下才能继续接力跑，当每组8名学生都完成接力跑之后，用时最少的一组获胜。在该游戏中，考虑到学生的安全，避免写题用的圆珠笔扎伤学生，教师不让奔跑中的学生手拿圆珠笔，而是在每个接力点都安排其他学生专门负责送笔。
在这一体育游戏中，教师采用了算术接力跑的方式，将数学知识融入体育游戏中，使体育游戏具有更强的竞技性，将学生的斗志充分激发了出来。这样的体育游戏，既能提高学生的身体素质，又能促进学生的智力发育。
二、依据学生发展，科学规划游戏
学生随着年龄的增长，心理和生理都会发生相应的改变，因而教师所制定的体育游戏也应随之调整。从生理上来看，小学生处于神经调节尚不完善的时期，表现为神经过程的兴奋和抑制发展两者之间不平衡，课堂中绝大多数时间属于兴奋甚至过度兴奋状态，这会造成注意力容易分散、动作达不到标准、精神易疲劳等。因此，教师所设计的体育游戏应具有较强的吸引力，能够长时间吸引学生，让学生始终对游戏有兴趣。从不同年级段角度分析，一二年级的学生刚进入小学，难以迅速适应学校的体育授课方式，也未经过正规系统的体育训练，因此教师应该设计一些难度偏低、他们比较熟悉的体育游戏。三四年级的学生已经适应了体育课堂教学，因此教师设计的游戏可以复杂些，但应控制游戏在课堂中的比重，避免学生长时间处于高度兴奋和活跃状态，使教学效果大打折扣。五六年级的学生领悟力和接受力都比较强，因此教师设计的游戏难度应大些，并以学生自主探索、自主训练为主。
举例来说，对于二年级学生，体育教学主要是考验学生的反应速度和身体的敏捷度。考虑到这部分学生理解能力较弱，正处于骨骼发育的关键时期，教师可以降低体育游戏的难度和复杂度，为学生设计“立棍不倒”的游戏。该游戏的规则是：将班级学生分为两组，每组20名学生，每组学生围成一个大圈，并按照1～20的顺序依次排号。游戏开始时，1号同学站在圆圈中间手拿木棍，选好下一名同学并喊出其号码时，下一名同学立刻跑向圆心并接住即将倒下的木棍。如果木棍倒下，下一名同学则需要接受惩罚。如果其他同学听错号码跑向木棍，则该同学也需要接受惩罚。在这个游戏中，学生们需要长时间保持注意力的集中，时刻关注持棍学生报出的号码，进而锻炼自己的注意力。在听到自己号码的时候，学生需要立刻做出反应，快速跑向并接住即将倒下的木棍，从而锻炼自己身体的敏捷度。为了保证学生在游戏中的安全，在游戏开始前教师需带领学生做好充足的热身准备，让学生身体的每个关节都活动到位。
三、遵守教学流程，有效创新游戏
体育课程通常分为准备环节、教学环节和结束环节三部分，每个部分对学生身体机能的训练都不相同，同时教学内容也不同，因此教师各环节所设计的游戏内容也应不同。比如，准备环节的目的是帮助学生热身，活动身体的各个关节，避免在接下来的剧烈运动中受伤，但是该环节的体育训练量不可过大。在传统的热身运动中，教师通常喜欢以课间操、队列变换的方式让学生完成热身，但这种长期重复的热身内容已让学生感到枯燥和沉闷，许多学生表现出消极的态度，做出的热身动作不到位，热身效果不佳。因此，教师有必要对热身环节的内容进行创新。比如，教师可以引入“喊数抱团”游戏让学生进行热身。该游戏的规则是：学生在音乐声中可以原地来回蹦跳，也可以慢慢跑动，但是不可以在原地站立不动，当音乐停下教师喊出一个数字时，学生们必须以“抱团”的方式凑成该数字，如果某个团队未凑够该数字或超出该数字，将会接受惩罚。这样的游戏重复训练3至5次后，课堂气氛就会活跃起来，同时学生也实现了热身效果。“喊数抱团”游戏活动量不大，不会让学生承受较大的身体负荷，既能提高学生的兴奋度，又能达到热身效果，有利于接下来的课堂教学活动的展开。为了避免学生对游戏丧失兴趣，教师每周都需要更换新的热身游戏，以一个月为周期。这样，便可以给学生带来更多的新鲜感。 综上所述，学生天性好动，枯燥、死板的体育课堂容易导致学生厌学。因此，教师要开展趣味化與生活化的体育课堂教学，注重教学方法的寓教于乐，从而营造良好的体育学习氛围，激发学生对体育课程的学习兴趣。教师应根据实际教学需求，结合学生的心理特征和生理特征，科学合理地规划和设计体育游戏内容，挖掘体育游戏的价值，让体育游戏成为推动体育课堂教学发展的有力工具，进而提高体育课堂教学效果，促进学生身心健康发展。
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Exploration of Promoting Students'Sports Autonomy by Game
Shen Luxing
（Gutian Central Primary School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）
Abstract： Sports games can add interest to sports classes， attract students to participate in sports exercises consciously， and achieve good sports teaching results. In order to give full play to the teaching value of sports games， teachers should consider the curriculum arrangement， students' reality， activity content and other factors， and create sports games in teaching materials to make them more targeted. Based on teaching practice， this paper discusses the way of game induction in order to enhance students' autonomy in sports and achieve classroom teaching tasks.
Key words： game teaching method; physical education; autonomy; game creation
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