高中生物学教学中应用体验学习模式探究

作者:未知

  【摘 要】随着新课改的实施,传统的教学模式越来越难以满足社会对人才的需求,体验性学习逐渐成为高中教学研究的重点。体验学习模式可以更有效提高学生独立思考的能力,从而提升高中生物学教学的质量。
  【关键词】高中生物;体验学习;模式探究;应用策略
   体验学习模式是指教师评估学生的学力、认知水平之后,通过创设适宜的情境或机会传输教学内容;在教学时对学生进行恰当的引导,令其亲历知识的发展与构建过程,让学生对知识内容有更深刻的理解。此外,体验式教学以人的生命发展为中心,蕴含着高度的生命价值,尤为适用于生物学科。虽然体验学习模式逐渐被高中教师广泛认可,但受环境因素、历史因素等各类因素影响,教学中仍然存在些许问题,教师应从细节着手,充分提高体验学习模式的可行性。
   一、高中生物学教学中尚存在的问题
   体验式教学相比传统教学更具优势,高中生物教师均对此有清楚的认知,但由于部分教师长期受应试教育的影响,在运用体验式教学的过程中会出现过于强调实验操作规范性、实验结论正确性的情况,而忽略了体验式教学的目的——培养学生积极探究、独立思考、解决问题的能力,这导致部分教师在实际教学中会出现本末倒置的现象,即为学生预设统一的学习体验,让学生朝该体验开展实验;而非让学生亲历实验过程,生发出自己独特的体验。当教学目标产生偏差时,学生就会按照教材中的实验步骤机械地进行实验、完成学习任务,参与感不强,也不会引申出更多的思考,对培养生物学科的核心素养无益。
   二、体验学习模式在高中生物教学中的应用策略
   体验式学习能体现学生的主体地位,能使学生在课堂上利用实际生活情境去感受、体验学习的乐趣,有利于学生主动参与课堂,以积极的心态对待生物学习,有利于提高教学效率。
   (一)运用多媒体技术增强体验感
   多媒体技术是一种结合了声音、影像、动态视图及海量网络资源的技术,能以最简单、直观的方式营造情境。在高中生物课堂中运用该技术可以快速导入本课内容,能够增强情境的真实感,可有效提高学生的学习兴趣。在常规教学中,教师通常以“请同学们翻开课本第N页,今天我们来上一堂XXX实验课……”为开头,或以口头叙述为引导,这势必无法激发学生的积极性,体验感也就无从谈起。而在教学中结合学生的生活情境,巧妙运用多媒体技术,是提升学生学习热情的有效途径。例如,在“菊花的组织培养”的实验课中,教师可以利用网络收集多肉植物的素材,随后运用多媒体进行展示,通过多肉植物的生长视频、种类图片激发学生的好奇心:多肉植物仅需要一片叶子就可以成长为新的植株,那么其他绿色植物是否也具有这样的能力?如此一来,学生就会带着兴趣和疑问来聆听课堂内容,开展自己的实验,并期待自己的体验成果。
   (二)充分肯定学生的不同体验结果
   体验学习模式可以让学生在体验过程中获得知识,形成知识体系,但学生受自身思维、受教育背景等因素限制,难免会在体验过程中出现错误认知。例如,在探究“PH对淀粉酶活性的影响”时,有一部分学生加入NaOH后未如正确预期出现蓝色反应,学生可能会出现以下认知:淀粉酶在碱性条件下仍然会具有活性;NaOH会促使淀粉酶分解;碘液与NaOH产生反应会消耗碘液,这会令反应体系中没有充足的碘让淀粉出现显色反应。教师在学生出现错误认知的情况下,首先应充分肯定学生的个体体驗差异,认可学生认真实验的学习态度,告知学生提出的分析均有可能;随后及时展开引导——究竟哪种分析才是正确的呢。然后对学习的关键点进行提示,让学生再次以实验证明自己的观点。肯定学生的体验结果,可以让学生在学习中获得成就感,教师随后便可发挥自身引导者作用,予以学生适当的提示,让学生经过二次实验验证或反推自己的分析,这不但能培养学生的科学质疑精神,也提能高学生独立思考的能力。
   (三)引导学生正视失败体验
   在高中生物学教学中,教师应正确引导学生对失败的认知,让其明确实验或结论失败是正常的,只有通过一次次失败,才能排除错误的思维方向,最终获得真知。因此,教师应善于利用学生在实验中的“失败”体验,鼓励其再认知、再创新,最终获得自己独特的学习体验。例如,在学习“酵母菌细胞呼吸方式”时,学生经常能在有氧装置培养液中检测到有乙醇生成,这明显与实验预期相违背。通常教师会将其解释为有氧装置通气不足,但有研究表明,有氧装置的培养液中检测出乙醇是正常的实验现象,并非实验操作失败。体验学习模式提倡学生以正面积极的心态去质疑、思考及探究,当出现与预期相悖的体验时,不能单纯地以实验操作失误为理由而草率地终止实验、停止思考。教师应鼓励学生在失败后查找更多的文献资料来调整实验结构,并提供多次实验机会,让学生进入创新体验阶段。
   总之,将体验学习模式运用在高中生物学教学中,可以激发学生的创新思维能力,提升教学质量与学生的综合素养。在教学过程中,教师应充分理解该教学模式的教学目的,从而不断优化教学设计,培养学生探究问题的习惯,提升学生的综合素质,让学生获得真实的体验、创新的体验。
   【参考文献】
   [1]雷丛.体验学习模式在高中生物学教学中的应用[J].中学生物教学,2018(22):52-53
   [2]高桂兰.浅谈体验式教学在高中生物教学中的运用[J].生物技术世界,2015(01)
  (甘肃省陇西县文峰中学,甘肃 定西 748100)
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