创设有效情境，优化农村小学语文教学
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摘 要：随着教学改革的不断发展，农村小学语文教学越来越得到多方面的关注。如何提高农村小学语文的教学质量就成为广大语文教师面临的重要课题。农村小学生由于阅读面狭窄、教学资源不丰富等因素的限制，使他们的语文学习兴趣不浓厚，语文教学效果不理想。将情境用于农村语文教学中，不仅能够为学生提供直观、丰富的知识内容，还可以改变农村学生消极接受知识的学习态度，从而提高农村小学语文的教学质量。
关键词：农村小学;语文教学;课堂教学
所谓的情境教学法，就是教师根据教学内容，整合一切教学资源、运用一切教学手段创设的一种教学场景或氛围，从而达到激发学生兴趣、丰富学生情感体验、培养学生想象力和创造力的目的。在农村小学语文教学中创设合理情境，能够帮助学生正确而有效地理解教学内容，从而提高学生的心智机能和促进学生的全面发展。本文就如何在农村小学语文教学中利用情境教学，进而提高农村小学语文的教学质量浅谈一点自己的理解，以推动小学语文教学的全面进展。
一、运用多媒体再现情境
语文知识丰富多彩，涉及生活的方方面面，既有日新月异的科技，又有平凡琐碎的生活，天文地理、艺术历史等无所不有。农村小学生由于生活阅历的限制，对有些内容不能很好地理解，此时，教师就可以充分发挥多媒体突破时间、空间限制的优势，运用多媒体再现情境，把学生带入真实的情景中，从而缩小学生与课文的距离，增强学生的认知。
例如，教学人教版二年级语文《太空生活趣事多》，课文用浅显生动的语言介绍了一些新奇有趣的太空生活知识。这些有趣的事情对学生有很大的吸引力，但由于农村学生没有参观过科技馆，对文中所描述的内容很难想象，如宇航员在太空中睡觉，必须把自己绑在睡袋里。在太空中走路，必须穿鞋底带钩的鞋子等，从而影响学生对课文全面有效的理解，基于此，教师就可以充分利用多媒体不受时间、空间限制的特点，运用多媒体再现情境，帮助学生更好地理解课文内容。如，教师可以从网上下载一些关于太空生活的视频或图画，做成课件，看着画面上让人大跌眼镜的生活，学生被有趣的太空生活深深地吸引，他们仿佛插上想象的翅膀飞跃到奥妙有趣的太空中，恣意浏览，有效激发学学生的探究欲望，突破教学重难点，使得教学目标得以高效落实。最后，教师可以让学生结合课本内容画一幅太空生活图画，深化对课文的理解，丰富学生的想象力。
二、扮演角色体会情境
小学生都爱表现自己，农村学生也不例外，他们活泼开朗，不喜欢被教师圈禁在教室里。根据学生的这一心理特征，教师可以创设表演情境，组织学生以小组为单位角色扮演，演绎课文内容，从而把静止的语言文字通过直观的表演生动化、形象化，激发兴趣的同时，还加深学生对角色在情境中的地位的理解。
例如，教学二年级语文《小马过河》时，教师就可以让学生分别扮演小马、老牛、松鼠、小马妈妈，演绎小马从最初的犹豫过河到后来果断过河的过程，让学生在角色扮演中体验小马第一次过河在听到老牛、小松鼠等人的劝告后，复杂矛盾的心理，以及听到妈妈的教导后，豁然开朗的心理路程。从而懂得做事不能只听别人说，而要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。并且学生要想表演得惟妙惟肖，就必须认真阅读课文，揣摩人物的心理，模仿人物的说话语气和肢体动作，无形中加深让他们对课文的理解。通过角色扮演，不仅增添了语文教学的趣味性，调动了学生学习的积极性，还让他们明白课文中蕴含的道理。试想，若教师采取传统说教式的教学，向学生强硬灌输课文道理，还能取得这样理想的教学效果吗？
三、设计问题激活情境
提问是课堂教学中教师常用的一种教学手段，也是学生思维的开始。有效的问题不仅可以起到“抛砖引玉”的作用，还可以激活课堂，活跃课堂氛围，保持学生思维的积极性和主动性，让课堂教学取得事半功倍的效果。因此，语文教师可以创设有效的问题情境，让学生在问题的引领下，一步步接近课文的核心，实现教学目标。
例如，教学二年级语文《画杨桃》一课时，为了帮助学生整体理解课文内容，优化教学过程，教师紧扣课文的关键词语“画杨桃”在导入新课后，设计了这样的问题：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）杨桃画得怎样？（4）老师是怎样评价“我”画的杨桃的？从中你明白了什么道理？这些问题囊括了课文的主要内容，学生只要围绕问题展开阅读，就能快速掌握课文的主要内容，触摸中心思想。由此可见，提问不是心血来潮，想怎么问就怎么问、想问什么问什么，而是要掌握一定的技巧、把握一定的规律，从而真正彰显提问的艺术魅力。
總之，情境是激发学生兴趣、调动学生积极性的一种有效手段，将此方法运用到农村小学语文教学中，可以唤起学生的好奇心，使他们在情境中充分理解和体验，从而拓展知识面，提高农村小学语文的教学质量。
参考文献：
[1]梁钟钦.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（1）.
[2]代小军.利用远程教育资源优化农村小学语文课堂教学[J].新课程（上），2018（11）.
编辑 段丽君
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