浅谈高考英语应用文写作之八“C”原则
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摘 要：应用文写作是全国高考英语的书面表达题型，占试卷总分比重的六分之一，其重要性不容小觑。在本文中，笔者总结了中学生应用文写作存在的常见问题，并针对这些问题提出了相应的合理解决方法——八“C”原则，以帮助学生提升应用文写作水平。
关键词：应用文写作;问题;八“C”原则
应用文写作是全国高考英语的常考题，有一定历史，但是学生应用文写作的平均得分却在14～17分左右，主要存在以下八大问题：
一是字迹潦草，影响得分。矮小胖瘦的字都不受欢迎，在卷面乱涂乱画影响美观也导致扣分。
二是字数不够，导致扣分。文章字数不足就如同百米赛跑，半路终止肯定不合格。
三是审题不认真，内容要点遗漏。有的应用文写作的题干要求写“一些建议”，建议至少两点，有相当一部分学生只写一点，甚至没有写，因审题不认真导致失分实在不该。
四是本末倒置，重难点不突出。例如在建议信中，部分考生花了大量笔墨阐述某问题的危害，而针对相应的建议却寥寥无几。
五是要点不明确，缺乏实用性或关联性。例如在2018年的全国高考英语I卷的建议信中，不少学生并没有具体说明餐桌习俗，只是单纯地强调餐桌礼仪很重要且提供的建议根本无法起到实质性的帮助。还有的学生把外国友人到达主人家的就餐时间理解为来访中国的时间。
六是盲目堆砌，语意不通顺。有些学生写作时，一味追求高级句型，不考虑语意通顺连贯，盲目堆砌丰富句式，导致行文缺乏逻辑性和关联性。
七是用词不准确、句式单一、表达不地道。有的学生的作文词不达意;有的学生都是用一“you到底”或一“I”到底的簡单句式，没有灵活运用含有各种从句、非谓语等高级句型。
八是草草结尾，缺乏交际意识。有的学生的作文无结尾，有的只简单地写上Best wishes to you！之类的一句祝福语。通信属于交流方式的一种，而交流就涉及双方的沟通。例如，就Li Hua给的建议对方有何感想，针对Li Hua所给的建议或信息是否还有进一步的疑问，在信的结尾都需要将其考虑在内。
针对上述书面表达的问题，笔者提出以下八个“要”或八个“C”原则的写作建议。这八个“要”或八个“C”在一定程度体现了英语学科核心素养的逻辑性、关联性、应用性和综合性。
一、 书写格式要舒服（comfortable）
显得瘦小、矮胖的英文单词不仅不美观还直接影响评卷老师的评分。为了避免因字丑导致的作文误判，考生必须在平时坚持练字达到字迹令人舒服的程度。传统做法往往是一天临摹一篇文章，笔者建议每天临摹一句话，每句话临摹一页的量，一句话里就已包括不少英文字母，所以重复临摹句子更能有针对性地解决字母拼写问题，效果更显著。
二、 语法句法要正确（correct）
句法或语法形式错误，词不达意也是学生常见的一个失分点。在平时应用文写作训练中，教师可为学生提供或引导学生制作自评、互评的写作评价表，将句法、语法的正确性纳入评价体系中，引导学生对语法、句法的重视。除了面批作文和课堂讲评作文，生生间的自评、互评作文也是提高应用文写作水平的好方法。它不但能培养学生自主学习和合作学习的意识，而且让学生主动发现语法、句法方面的不足，引导学生将写作中的语法、句法错误记录在“错题本”中，时常翻看，避免再犯类似的错误。
三、 结构层次要分明（clear）
应用文写作一般分为三段式更显得有条理：第一段表明写作意图：Knowing/Learning that you...， I'm writing to...， whose details are listed as follows。如果是写给熟人得寒暄一下，若是写给陌生人得先简单地自我介绍;第二段结合衔接词娓娓道来内容要点;第三段总结陈词和表达祝福。
四、 要点过渡要通顺（coherent）
学生写作的另一个问题是不考虑语意通顺连贯，一味追求高级句型，盲目堆砌丰富句式，导致行文缺乏逻辑性和关联性。例如，列举要点可用①to begin with/first and foremost/primarily，②additionally/in addition（to）/apart from/aside from/besides/moveover/furthermore/meanwhile，③finally/above all/last but not least;转换话题用as for/in terms of/when it comes to等;考虑问题用considering/given that等;另外，善用从句将多个简单句合并为复合句，使句子表达更加凝练且句子间的逻辑关系更加紧密。例如用“祈使句+which定语从句”模式来表达“具体的建议+相应建议的好处”。
五、 内容要点要齐全（complete）
审题要认真，务必列好文章框架，以确保内容要点没遗漏。还可以根据5个W和1个H来检查文章是否遗漏what/when/where/why/who/how等要点。同时注意所写的内容要点是否具体，避免假大空等形式主义。例如2018年全国高考英语I卷的书面表达提到赠送主人礼物，考生必须明确写明具体什么礼物，而不是泛泛地概括有意义的礼物。另外，特别要注意的是要点的齐全还包括所写要点是否具有的关联性，避免离题、偏题。
六、 细节增添要谨慎（careful）
一方面文章字数不够，分数肯定不高;另一方面字数过多也不可取。所以为了使文章显得饱满又不超行，建议学生在内容上适当发挥，但要严格控制在一定行数内。例如，应用文开头3行，结尾3行，中间段写个7、8行。其中，中间段若要求三个要点，一个要点控制在2行半左右，避免一个要点洋洋洒洒5、6行，导致剩余要点的书写空间不足。 七、 语言句式要丰富（complicated）
长短句结合，朗朗上口，巧用句式，丰富句型。表建议用“It is advisable/a good idea that...”等It作形式主语的句型表达“具体建议+该建议的好处”模式;单纯列举几个并列要点可用A，B and C的并列句、not only... but also...的倒装句连接或类似What may appeal to you most is...等主语从句表达;表目的除了用so as to、so that、in order that等，还可用with the purpose/intention that、be aimed at;表原因用on the grounds that、on account of the fact that...等同位语从句;表结果用so... that...的倒装句式、thus doing非谓语结构、which引导的非限制性定语从句或with复合结构;强调地点、时间或注意事项可用bear/keep in mind that...、Do remember that...、It is worth noting that...或It is... that...來强调;表提供帮助用whenever you are in need of help， I'm always ready to give you a hand或Should you have any problem开头的if虚拟条件状语从句表达;说明自身优势可用 what makes me stand out/qualified for the job is...、what distinguishes me from others is that...主语从句和表语从句。平时多加强语法知识点的学习，重视高级词汇、短语和句型的积累，还可以根据学情，适当布置学生翻译练习和短文写作增强学生对知识的灵活运用。
八、 交际意识要树立（communication）
引导学生有针对性地训练应用文的各段落，例如操练信件的开头或结尾，树立学生的交际意识。在训练过程中，需提醒学生注意对方的身份、处境、和涉及的利益关系来调整写作语气。建议信要表达乐于助人的品质：Hopefully， my suggestions can be of great benefit to you . Should you have any questions， feel free to tell me. I' m ready to give you a hand. 相反，作为提供建议的人若写I would appreciate it very much if you could take my suggestions into account.就显得姿态过低，这种相对谦卑的语气更适合求助信和申请信。再如，邀请他人参加活动时，在应用文开头应学会投其所好：Knowing that you show a keen interest in sth， I'm writing to send you a sincere invitation， whose details are listed as follows. 另外，在文章结尾再次强调活动机会难得，不容错过并期待对方的参与：So rewarding is the activity that you can't afford to miss it. Looking forward to your participation.
九、 总结
总之，书面表达的提高非一蹴而就，但只要各校教师们因材施教，加强平时的指导和训练，相信学生们一定会取得显著的进步。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
作者简介：郭超，福建省南平市，福建省南平第一中学。
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