构建初中物理高效课堂的校本研究
来源:用户上传
作者:
摘 要：随着教育体制改革的不断深入，初中物理教学面临各种机遇的同时也面临巨大挑战。在这种背景下，传统教学模式已经无法满足教育所需，无法满足学生成长所需。大多数初中物理教师都在不断采取措施提高课堂效率，但是效果不佳。如何在有限的教学时间内获取最好教学效率呢？这是相关教师不断探索的重要课题。在林芹平名师的指导下申请了2019年度莆田市名师工作室专项课题中名为构建初中物理高效课堂的校本研究的课题，取得了阶段性的成果。阐述了高效课堂的意义，对初中物理高效课堂的构建进行探讨和分析。
关键词：构建;初中物理;高效课堂
所谓高效课堂，就是在有限上课时间内培养学生的物理能力，实现教学目标。对于初中物理课堂而言，实现教学目标是每位教师思考的重要课题。自从我国开始实施新课标以来，物理课堂教学得到极大改善和提高，已经取得显著成绩。事实上，高效课堂比较注重每位学生的全面发展，培养学生动手能力、科学素养及创新能力。因此，构建物理高效课堂是相关教师追求的目标，虽然不断实施和应用，但实施效果并不佳，还需要不断探讨和研究。在这种背景下，探讨如何构建初中物理高效课堂具有教育价值。
一、构建初中物理高效课堂的意义
任何课程在教学改革中，都将高效课堂作为追求的终极目标。对初中物理课堂而言，追求高效课堂具有如下几方面意义。
（一）激发学生思维，提升学习激情
对于学生而言，激发学习兴趣至关重要，更能激发学生学习动力。因此提高初中物理课堂效率，就必須要激发学生学习激情，通过激情来开拓学生思维，提高学习效率。初中物理高效课堂上，教师常常采用多媒体等各种教学方式，比如慕课、微课等方式，丰富学生学习素材与资源，开阔视野，有效提高学生物理知识;而且课下还能通过微课形式巩固复习，激发学生学习物理知识的兴趣，启发学生思维，激发学生的学习兴趣。
（二）鼓励自主探究，培养创新能力
从初中物理高效课堂实施来看，课堂上学生积极主动参与教学中，参与各种问题的思考和讨论中。在初中物理教学课堂上，学生不再是旁观者，而是课堂的主人翁，必然会积极主动参与到教学中，课堂上遇到各种问题都会积极思考。通过这种动手、动脑相结合，自主探究物理知识，有利于学生将理论与实践相结合，将物理知识应用到日常生活中，逐渐培养其应用能力与创新能力。
（三）促进学生全面发展
随着国家高度提倡和推行素质教育，素质教育成为各个学科的终极目标。初中物理高效课堂，不但能让学生学习相关知识，构建相应知识体系，而且初中物理高效课堂上，通过微课、情景化等各种教学方式，为学生提供发表个人的观点及展示自我才能的机会与平台，能够更好地培养学生探讨和创新能力，培养合作精神，不但能够提高学生物理知识学习效率，还能够促进学生的全面发展。
二、构建初中物理高效课堂的措施
从前面分析来看，在初中物理教学中构建高效课堂具有重要意义。但是怎样才能构建高效课堂呢？我基于构建初中物理高效课堂的校本研究课题（PTMS19020）的阶段性成果并结合自己教学体会，建议从如下几个方面入手。
（一）建立和谐师生关系
从教学现状来看，温馨课堂氛围是提高课堂效率的基本条件，而建立温馨氛围需要教师加强师生间的沟通和交流，要深入了解每位学生的个性特征，为构建高效课堂奠定坚实的基础。在传统课堂教学中，过于重视教师在课堂的重要性，认为学生只需要听和思考即可，过分凸显师本理念，学生常常感觉教师非常威严。而在高效课堂上，必须要有和谐的师生关系，只有在这种氛围中才能和平共处，学生才能真正将思维放到课堂上。在日常交往中，教师要关心爱护学生，要从学习和生活中去关爱学生，让学生感到老师的真挚爱意，意识到教师对自己比较重视;在关心关爱中逐渐形成信任，感觉教师犹如大哥哥、大姐姐一样，形成和谐的师生关系。
（二）实施分层教学
从初中物理教学现状来看，常常存在学生课堂参与积极性不高、学习兴趣降低的问题。事实上，造成这种问题的主因就是同样班级中学生基础水平参差不齐。在实际教学中，教师常常以中等生作为基准开展教学，虽然能够满足一些学生的学习所需，但对学困生就有难度，这些学生基础知识与学习能力薄弱，极易出现跟不上、学不懂的现象。而成绩较好的学生，因基础知识扎实，学习能力强，常常出现吃不饱的现象。而采用分层教学，对各层次学生制定相应教学目标，满足各层次学生的学习需求。这样就能让学困生学有所得，感受到学习知识成就感，体会学习的乐趣;中等生同样能够最大化发展，激发学习物理知识的兴趣和积极性;优等生在巩固知识基础上，获取有挑战性问题，满足其心理与情感上的需求;采用分层教学，能够确保每个层次学生充分发展。
比如，在开展“测电阻”相关内容教学时，学生只有具备电流表、电压表的使用及R=U/I等基础知识，才能学习伏安法测电阻。学困生对基础知识相关概念比较模糊，学习基础及能力比较薄弱。因此，教师可通过教授方式，引导学困生巩固准备知识，搭建前期的知识平台，有利学困生学生相关内容知识。对学困生而言，学习目标应该相对简单，只需理解伏安法测电阻的原理、电路图、电路连接、电阻计算等内容。这些知识相对简单，只要学困生认真学习，均能掌握。对中等生而言，前面的相关知识掌握得比较清楚，但学习能力还需要加强;因此教师授课时就要针对教学内容的重难点进行讲解，由学生采用自主探究法学习简单知识，培养中等生的学习能力，除了学会伏安法测电阻，还要学会伏阻法测电阻、安阻法测电阻、等效替代法测电阻等。中等生只要努力学习，必然会掌握这些知识。对学优生为难度就应该增加，这类学生基础知识掌握牢固，知识理解透彻，学习能力极强，会主动自主探究，主动发现问题、探究问题及解决问题。因此在知识内容基础上，学生还必须要深入理解，学会自己设计各种测电阻的电路、排除测量过程中出现的各种故障等内容，运用相关知识化解各种实际问题，增加内容难度。采用分层教学，引导学生参与到教学活动中，能够有效提高课堂效率。
（三）创设形象的教学情境
愉快的教学氛围能够活跃学生思维，增强学生参与课堂的积极性。因此，初中物理教师构建高效课堂时，必须要营造愉悦的课堂氛围。但是大多数教师在教学中，常常不能成功实现这点。为解决这方面问题，教师可采用情境教学法，依据教学内容创设直观形象的情境，让学生在愉悦氛围中学到物理知识。
比如，开展“欧姆定律”教学时，教师上课前可为学生营造一种生活情境，在现实生活中常常看到许多地方都标有“高压危险”标识，意思是对电压要留意，这个比较危险，但是为什么用手指按住电池两端时，不能感觉到危险呢？学生利用所学知识作答。教师继续追问，如果数值固定，应该如何计算两次流经人体的电流大小呢？学生还没有学习相关知识，自然会流露出疑惑的表情。接下来教师就可引出教学内容：接下来，我们所学欧姆定律就能解决这个问题;下面，我们共同探讨欧姆定律的相关知识。教师将欧姆定律发展历程介绍给学生，提出问题要求学生思考：欧姆定律是什么呢？欧姆定律具体内容是什么呢？在教学过程中，教师以创设生活情境、问题情境等各种方式，营造出极其良好的教学氛围。
在初中物理课堂教学中，构建高效课堂是每位教师不断探讨的课题。教师作为教学主体，必须要转变教学理念，创设和谐、平等的新型师生关系，将课堂还给学生创设教学情境，打造活力课堂。当然在实际教学中，教师还必须要依据教学内容及学生实际，采取分层教学，积极激发学生学习激情，不断优化教学，提高初中物理的教学效率。
参考文献：
[1]沈佳.试论打造初中物理高效课堂的策略[J].成才之路，2017（19）.
[2]崔新芳.初中物理高效课堂教学模式探究[J].西部素质教育，2017（2）.
[3]王微.浅谈初中物理高效课堂的探索与实践[A].中国教师发展基金会“全国教师队伍建设研究”科研成果集[C]，2018.
[4]刘宇.把握初中物理起始阶段的教学[A].中华教育理论与实践科研论文成果选编[C]，2013.
编辑 冯志强
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-15117617.htm
