乡村教育振兴思考二则

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　　振兴乡村教育，学校负责人的素养和作用更为突出
　　时至今日，乡村教育振兴已然成为热点话题，这从近年来有不少代表委员从不同角度提出相关议案，乃至到国家和地方不断出台对农村教育的扶持政策便可见一斑。这其中，对于农村办学质量的关注度更是空前高涨，毕竟这关系到促进教育均衡发展的重要议题。尤其是随着农村办学条件的逐步好转，有关软件建设的问题便显得尤为突出，而在其中，农村学校校长的素养和水准起到的作用更应该引起重视。
　　放眼农村学校，不难发现很多学校的教学质量并不尽如人意，这其中固然存在着一些学校的办学条件仍然落后的因素，但同时我们也发现，在教育均衡不断推进、城乡办学条件的差距逐渐缩小的大背景下，有的农村学校的办学水平仍然难以让人乐观，其中的原因无疑值得关心农村教育发展的人士去深思：尽管教师是教育中的关键因素，但能够盘活一所学校教师资源的却又是学校的当家人也即校长，就如那句我们常挂在嘴边的话：“一名好校长便是一所好学校。”
　　终究，学校的硬件设施再好，假如作为教育的关键因素——教师教育教学的主动性得不到充分调动，创造性和活力得不到释放，那仍然避免不了陈旧的管理思维和没有多少生气的校园氛围。相反地，即使学校教学条件差点，但如果学校中充满着一种昂扬向上的精神氛围，教师能够根据学校和学生的特点积极投身教学研究，甚至因陋就简地创设条件开好应有的课程与活动，仍然会取得较好的教学和育人效果。笔者二十多年前曾在一所偏远、落后甚至有点闭塞的乡村初中任教，但由于这所学校中有一位热心教育研究的老校长，并在他多年的带动下出现了一个乐观肯干的教师团队，尽管当时“黑屋子土台子”情形下的学校条件很简陋，但学校的各项活动却开展得生气勃勃，每年都往高一级学校输出大批的优秀毕业生。即使是二十多年后的今天回想起来，仍不免为那种积极乐观向上的情景所感动。
　　可以毫不夸张地说，一所学校的校风教风学风如何，其实很大程度上取决于这所学校的带头人——校长所起的作用，包括校长的理念倡导和行动引领。尤其是对于教学条件可能还不尽如人意的农村学校来说更是如此。如果一所学校的校长能够因地制宜地根据学校条件制定和规划出本学校的教育特色，能够用真情和辛勤去打动教职工，能够扑下身子同教师们一起致力于教育教学研究，能够用心培养出一个向上肯干的教师群体，那么学校面临的困难也就不会那么明显了，甚至能用辛勤的汗水弥补上学校的短板。
　　其实这样的例子古今中外可谓是不少，就如我们熟知的当年的苏霍姆林斯基，在他担任其家乡所在地的一所农村完全中学——帕夫雷什中学校长的三十多年里，他在平凡的教育实践中既当校长，又是普通教师;既教课，又当班主任;既从事具体事务，又搞科学研究，逐步形成了自己较为完整的教育思想体系，并使他所领导的帕夫雷什中学被列为世界上最著名的实验学校之一。
　　反之，在教育均衡不断推进的当下，农村学校也正在不断地现代化起来，此时假如学校不能很好地利用所配备的现代教学设施，也不能调动起教师投身教育研究与革新的积极性，那对于该校的教育成效来说，自然是免不了“涛声依旧”。而导致出现这个情形的因素中，无疑首推是学校的当家人未能具备应有的担当、眼界与水准了。从这个角度来看，今天去选择、培养一个有较高觉悟、素养和水准的校长，对于一所农村学校的兴盛来说，其意义会有多么地突出。
　　有句古话叫做“兵随将令草随风”，在办学条件越来越好的今天，即使是一些农村学校暂时还不能够实现硬件上的现代化，但在互联网日益发达、信息交流愈加便捷的时下，只要学校的负责人能根据自身条件调动起教师参与教学研究的热情，激发教师“以校为家”的积极性;能够立足自身特色来按照教育方针和教学大纲办教育，并积极争取上级部门和办学单位的支持，学校的教育教学质量与面貌必然会有一个可以预期的积极变化。
　　乡村从教证书：捍卫乡村教师的职业荣耀
　　前段时间，耳闻了几位退休的乡村教师在一起谈论乡村学校从教“荣誉证书”的事情，才回想起来，在2016年9月份，根据上级要求和精神，尤其是教育部、人力资源和社会保障部在2016年4月联合下发的《关于做好乡村学校从教30年教师荣誉证书颁发工作的通知》，决定自2016年起组织开展“乡村学校从教30年教师荣誉证书”颁发工作。笔者所在的省里也决定对乡村学校从教20年的教师颁发荣誉证书，于是各地各校纷纷大张旗鼓地召集有关乡村教师进行了摸底、填表、审核等程序工作，乡村教师也着实为此而激动和高兴万分，因为在他们的心中，这是从国家层面对乡村教师数十年汗水的肯定和褒扬。
　　时至今日，很多省市已陆续发放了这项事关乡村教师职业尊严的“证书”，例如笔者所在的山东省，在2019年的上半年也已将乡村从教30年、20年的荣誉证书发到了相关教师手中。很多乡村教师心情激动地谈论和关注这一话题，包括年限未到、尚未受到表彰的乡村教师，可见这一荣誉证书的感召力之强大。说到这个事情，笔者像很多人一样，对于乡村教育发展的未来，又多了一份信心和期许。这不仅是因为这项荣誉事关着对于几代乡村教师的表彰，更重要的是能激励后来者投身乡村教育，从而去续写中国乡村教育可持续的美好未来。
　　此时，也许有必要在此再来审视一下“乡村教育”。其作为国家教育的大半壁江山，同时也是作为整个教育的“短板”，因为客观存在的条件艰苦与简陋等因素，致使多少年来出现的人才流失、教育质量不高等现象在各地都不同程度地存在着。这不论是对乡村未成年人的成长、成才来说，还是对正走在民族复兴之路上需要“人才支持”的国家来说，都是必须要面对和解决的迫切问题，而这也是近年来国家不断加大农村教育倾斜支持力度的重要原因所在。也许可以毫不夸张地说，能做到几十年来不忘初心，在当年“黑屋子土台子”的环境里坚守着三尺讲台的乡村教师，在如此清苦的条件下，为乡村教育的稳定与发展做出的是不可磨灭的贡献，用“职业荣耀”来形容是不为过的。
　　正是他们，用朴实的行动、坚定的信念和无悔的青春支撑起了乡村教育的过去、现在乃至未来。因为他们，无数的乡村学子从此走出了贫困、走出了大山，走向了全国各地。也因为他们，既改变了无数乡村人的命运，也为国家输送了大量的人才与劳动者。因而，在2016年，国家有关部门专门下发通知，决定用颁发从教荣誉证书的形式来隆重表彰他们，用“国家意志”昭告世人：共和国没有忘记乡村教师做出的历史性贡献。
　　所以，从这张证书承载的意义说，不管是30年、還是20年等时间段的乡村教育坚守，本身所蕴含着的情怀和分量，绝非是一般的“优秀教师”等荣誉称号所可比拟的。因为，它代表的是乡村教师用整个或大半个职业生涯书写出的功在民族、利在后代的成绩单和功劳簿，是在城市一族中的很多人所难以想象的艰苦条件里，所呈现的默默坚守与孜孜以求。因而，去郑重地对待这项荣誉，并在今后的岁月中，正常地、持之以恒地做好有关证书的颁发与表彰，其意义已绝非止步于“证书”本身了。
　　不难想象到，在当下大力推行教育公平、教育均衡的大背景下，对于乡村教师的鼓励与支持，除了必要的及时足额发放艰苦边远地区津贴、乡村教师生活补助、专业成长扶持等措施外，还颁发“乡村学校从教30（20）年教师荣誉证书”，并借此给予他们必要的实实在在的褒奖慰问，让精神慰问与适当的物质奖励相结合，以彰显这张证书的激励和慰藉效果，也有着不可低估的意义及引领价值。
　　最终，让褒奖看得见摸得着感受得到，不仅是对乡村教师这一群体几十年辛勤付出的承认和奖励，更是对其职业尊严与荣耀的庄严捍卫，同时还是对后来者投身乡村教育的引领及鼓舞。
　　（作者单位：山东潍坊市滨海开发区锦海小学）
　　责任编辑   黄佳锐
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