智慧教育视阈下艺术专业的大学英语学习环境重构

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　　 [摘  要]信息技术冲击下的“智慧教育”研究成为满足高校大学英语个性化学习需求的趋势。本文解读“智慧学习环境”的内涵，分析艺术专业的大学英语学习现状，提出构建英语智慧学习环境的策略，以期提高艺术类大学生的学习主动性和创新性，达到高效学习。
　　 [关键词]智慧学习环境  艺术类大学生  大学英语
　　 基金项目：本文系2016年陕西省教育厅专项科研计划项目《基于艺术类大学生思维风格分析下的艺术英语教学模式探讨》（项目编号：16JK1310）的阶段性成果。
　　 为了改进美育教学，提高学生审美和人文素养，2014年教育部下发了《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，指出艺术教育对于立德树人具有独特而重要的作用。面对国家重视艺术教育的新形势，市场经济将会需要大量艺术人才来解决高校艺术师资短缺、社会美育培训人才不足和艺术活动参与面小的问题，高校增设艺术类专业和扩招艺术特长生也将会是未来高校招生的新变化。在此背景下，教学规模远远大于专业课程的大学英语教育将继续成为艺术生必修的公共基础课程，它是否能满足这一普遍又特殊群体英语学习的个性化需求，将会影响到大学英语教学改革的深入发展和人才培养。
　　 90后是互联网时代的“原住民”，其价值观念、思维方式、学习方式和交往方式都发生了很大的变化，需要教育工作者对以往熟悉的教育理念，人才培养模式和教学内容方法做出遵循规律和与时俱进的改革调整。迈入智慧教育时代，大学英语教育如何利用信息技术优化学习环境，如何建构艺术专业大学英语的智慧学习环境，如何提供优质资源提高艺术生英语学习效率，亟待解决，势在必行。
　　智慧学习和智慧学习环境的内涵特征
　　 在智慧教育的时代背景下，“智慧学习”应运而生。广义的智慧教育是“一种更为全面、丰富、多元、综合的智慧教育”，是一个由理性智慧、价值智慧和实践智慧构成的既相互区分又彼此联系的统一体。智慧学习是外语学习方式从电子化学习、移动学习到泛在学习演变的新阶段。关于智慧学习的要素，韩国学者认为智慧学习并非简单地将智能设备应用于教育之中，而是教育范式的转变，体现在SMART五个方面的组合，即S（自我导向）、M（通过兴趣激发学习动机）、A（分层适应式教学）、R（丰富的免费教学资源）、和T（技术嵌入）。
　　 钟国祥提出智慧学习环境是以学习者学习为中心，由相匹配的设备、工具、技术、媒体、教材、教师、同学等构成的一个智能性、开放式、集成化的数字虚拟现实学习空间。因此，智慧学习环境是以先进的学习理论为基础，以多种智能技术为支撑，能够识别学习者个性特征，感知学习状态，重视学习者个性化、自主化学习，强调学习方式的多元化，为学习者提供丰富的学习资源和真实的学习体验，能够促进学习者有效学习的环境。
　　智慧教育在高校艺术专业英语学习的实践
　　 1.高校艺术专业的英语学习现状和动机
　　 根据教育部《大学英语课程教学要求》，大学阶段的英语教学分为三个层次，即一般、较高和更高要求。这三个不同层次的要求是非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习达到的英语水平标准。英语教师通常把学生的语言知识划分为三个基本级别：初学、中级和高级水平。目前处于初级水平的艺术生很难达到最低要求，即无法听懂一般性题材讲座;无法就某一主题进行讨论;无法读懂一般性题材的英文文章;更做不到就一般性话题或提纲在半小时内写出内容基本完整、语法错误较少的文章。因此，艺术生英语低基础和大学英语课程高要求的矛盾，造成了教与学互相脱节，导致教学效果并不良好。面对现状，如何促进学习者有效学习？保持英语学习动机？
　　 艺术类大学生英语学习外在动机多种多样，例如通过考试拿到文凭、出国旅游、专业作品参加国际大赛等。然而，内在动机才是促进学生学习愿望的关键动机，它可以是教师的教学方法、师生愉悦的课堂关系和学生所参加的活动，也可以是提供优质的学习资源、便利的互动工具和高效的学习空间。因此，教师的主要任务之一应该是帮助艺术生保持学习的内在动机，提供灵活性、开放性、交互性、可沟通性、互操作性、自主性的智慧学习环境，使教师教有所成，学生学有所获。
　　 2.智慧学习环境下艺术生英语学习的策略和建议
　　 （1）善用智慧学习资源
　　 我国对智慧学习环境的研究可以追溯到以计算机为代表的新技术引入教室用以促进教学的学习环境，这是智慧学习环境的最原始形态。随着信息技术的不断发展，智慧学习环境不断更新升级，系统能够对学习者提交的目标信息进行智能分析，帮助学习者迅速获取所需资源，并智能推送相关资源。优质平台上云集大量丰富优质的资源，自主学习者要善用各种新型学习资源和平台。
　　 “互联网+”时代日新月异，这一代的学习者突破空间和时间的局限，利用指尖去创新学习。针对擅长策划拍摄的编导专业，教师可以迎合其思维风格和创新技能，在教学中引入微视频、微电影的慕课和微课。慕课采用超文本、立体化教学内容，把教材资源、教学目标、视听课件、习题和参考资料融为一体，实现资源共享。在通过兴趣激发学习动机的指导要素下，教师鼓励学生创作不同风格的英语趣配音，如诗歌、纪录片、广播或者奥斯卡影片。教师提倡泛在学习和自主学习，帮助学生发挥英语学习的主体意识。另外，通过网络教室中的远程学习和访问平台，学生可以随时浏览国内外多媒体化与虚拟仿真的数字资源，满足不同学习风格和喜好的学生对英语学习的需求和期待，也代表了未来英语教育的发展与改革方向。
　　 （2）嵌入智慧技术支撑
　　 核心技术是国之重器，未来国家间的竞争主要是科技创新力的竞争。在整个智慧学习的研究领域中，技术支撑占绝大比重，例如云计算、大数据、泛在网络、物联网等技术以及各种智能学习终端。因此，在大学英语教育中起主导作用的教师，应该加快提高应用信息技术水平，提高技术的创新能力。如通过移动互联技术、校园物联网技术、数字资源组织与共享技术等，将词典工具、翻译工具、阅读工具、在线互动协作工具的识别码和传感器安装配置到教室，使得學生无时无刻能够通过移动终端自主学习，高效便捷。通过云处理手段，作为教师可以准确记录和分析学习者使用过程中的学习数据、学习阶段、学习时间和学习计划等。 　　 （3）整合智慧学习课程
　　 “一带一路”新机遇下的沿海一带服装、纺织行业密集，外资、合资企业急需既懂专业又具有良好英语表达和应用能力的特色人才。大学英语教育工作者在课程设置方面应该开拓创新，不仅局限于字词句篇的分析和四级考试的模块训练，引领学生满足时代需要，以职业规划为导向，提高阅读英文专业资料的能力和外贸业务的沟通能力。教育工作者可以借鉴智慧学习要素——分层适应教学，整合大学英语课程，衔接专业课程，创新多元、开放的智慧学习课程——艺术专业英语。它是对专业知识以英文形式进行梳理和学习，是对专业知识的巩固，又是对大学英语基础知识的延伸与应用。
　　 比如，针对环境设计专业，课程可以结合旅游英语、欧洲文化入门和中外建筑史。教师精心设计英文导入，与学生全方位互动，启发学生想起游览过的国家、印象深刻的建筑风格，分组讨论中西方的城市景观设计，进而结合四级考试就人与自然、环境保护进行段落翻译和作文练习。针对服装设计与工程和产品设计专业，教师可以开设商务英语课程，在学生扎实的专业知识基础上，教师引入国际市场上产品设计与开发的英文视频，介绍国外服装企业的业务流程和经贸函电，为将来从事欧亚国际贸易工作打下基础。在智慧学习的环境中，教师运用结构—情景法和听说法，鼓励学生在课堂上反复操练来培养正确的语言习惯，掌握简单的英语商务谈判技巧和贸易函电英文，对于提高我国服装专业人员参与国际服装市场的意识，促进与国际服装市场接轨的力度，加强服装行业贸易的国际化和专业化水平起先导作用。
　　 （4）多样化智慧學习方式
　　 智慧学习环境实现了物理教育环境和虚拟网络教育环境的有机整合，并利用数据挖掘和分析实现了智能学习方式和多元评价体系。教师在高校艺术专业外语教学中如何实施多元互动的教学模式与评价机制来培养学生的自主学习能力？
　　 艺术类大学生具有活泼自由、思维活跃的群体特性。在智慧化的课堂上，教师应采用多样化的学习方式，例如游戏化学习、仿真环境学习和远程协作学习等。针对视觉传达专业，结合广告策划和微视频制作课程，教师强化“学生作为学习的主体”的理念，提倡灵活的教学方式，让学生制定英文的旅行安排、旅行社的广告设计，就新媒介技术时代的利弊分组辩论，学生可以自主学习、合作学习，课上、课下和虚拟空间讨论进行。学生也可以通过网络收集文字、图片、影像等资料，储存在智能手机上，并将创作成果通过智能手机发布在相关网络平台，与校内外的专家进行交流。
　　 对于英语基础薄弱、善于表现的表演专业，教师应合理设计课堂活动，结合交际教学法，鼓励学生用朗诵、话剧、表演、音乐剧、情景剧等生动有趣的学习方式降低英语学习难度，为学生提供更多环境去使用真实语言，实现真正意义上的个性化教育。美国语言学家Stephen Krashen主张语言学习应该专注于习得而不是学习，前者是潜意识的、无焦虑的过程，后者是有意识的过程。儿童可以毫不费力掌握一门语言，是因为儿童在大量的时间里获得了频繁接触语言的机会。如前所述，大数据带来的英语学习资源容量大、种类大、速度快，促使学习者频繁接触语言，教师可以顺势而为，让学生在无焦虑的氛围中体验语言，给予激活语言的机会，让学生轻松学习掌握另一门语言。
　　 （5）多元智慧学习评价
　　 高校艺术专业大学英语教学的评价方式不同于理工科专业，需要改革来丰富其评价方式，从多角度对学生进行全面、科学、发展性的评价，使该群体在英语学习过程中得到肯定的评价而树立信心。结合智能化学习信息大数据，通过云处理的智能手段，评价内容应该包括学生实体课堂和虚拟环境中的学习习惯、努力程度、学习方式、活动参与度、学习收获、成果创新和能力提升程度等方面。在任务活动实施的过程中，邀请学生作为评委，制定评比规则，实行小组成员自评、小组间互评、教师给予总评的评价机制，借助大数据的应用形成学生与学生、教师与学生以及学生自我的多方位的信息反馈网络，并以此为基础对艺术类学生进行更客观的评价，使评价数据更加精准化。
　　结  论
　　 为了积极响应国家改进美育教学政策，高校英语工作者应该不断提高知识整合能力和技术创新水平，持续扩大艺术专业外语教育与信息技术融合的广度和深度，优化大学英语智慧学习环境，提高艺术人才的国际视野和外语应用能力，促进学习者个性化、全面化、创新化的发展，最终实现培养优秀艺术人才，实现艺术教育服务于社会。
　　参考文献：
　　 [1]陈坚林、贾振霞：《大数据时代的信息化外语学习方式探索研究》，《外语电化教学》2017年第4期。
　　 [2]胡莲：《智慧学习环境的概念、前景及构建》，《软件导刊》（教育技术）2016年第6期。
　　作者单位：西安工程大学人文学院  陕西西安
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