浅谈小学数学课堂教学的有效性
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摘 要：小学数学对于小学生的逻辑思维的养成和日后的发展及进步有着极为重大的意义，所以提升课堂教学的有效性已是教师追寻的重要目标所在。基于此，本文从笔者自身的教学实践工作经验出发，针对小学数学课堂教学有效性的提升策略进行一番个人看法的阐述，以期为一线教育工作者提供必要的借鉴和参考。
关键词：小学教育;数学教学;课堂有效性;教学策略;教学效果
小学数学是小学生应该倾尽全力学好的一门学科，但是在当下的小学数学课堂中存在着不少的问题和困境，这些问题和困境值得当下的小学数学教师认真地加以思考，并且能够找到适当的方法加以解决。小学数学教师要想使得本人的教学效果不断地优化，就应该立足于教学实际以及自我教学疏漏，从而能够在直面现实的同时，及时地查漏补缺，从而能够使得自我的教学方法更加有效，同时也使得个人的教学能力不断地取得重大的提升和进步。现在，笔者结合自己的教学实践，探讨小学数学课堂有效性教学策略。
一、 构建以小学生為主体的小学数学课堂
小学数学教师在引导学生学习数学的时候，一定要使得学生能够热爱自己所学习的内容，有道是“干一行、爱一行”。小学生在学习一门课程的时候，也应怀抱着这样的态度，能够用热爱激发自我的学习效率。但是就目前的问题分析，很多小学生对于数学学习，缺乏明确的兴趣和热爱，由此使得自我的学习效率不高，取得的学习成效也不能够令人感到满意。针对这些问题，小学数学教师应该激发学生对于数学的热爱，使得学生真正以学习数学为乐。
立志在少年。一个小学生应该做到心比天高，能够以“泰山绝顶我为峰”的勇气和豪气来完成自己的学习任务，能够在学习数学的时候，真正感受到自我的存在意义，使得自己能够成为小学数学学习舞台的中心和主角，不以学习数学为难事，同时在学习数学的时候，也能够克服自我对于教师的依赖，养成独立思考的意识和能力。
小学数学是一门艰涩抽象的学科，全体的小学生在学习这门课程的时候，势必会感受到或大或小的难度和困扰，不少的小学生在学习数学的时候，难免感到力不能及，有一种想要逃避的感觉。在这个时候，教学者应该结合学生遇到的问题和困境及时地给予相应的帮助，并且也能够使得学生在学习数学的时候，具备迎难而上、攻坚克难的勇气和自信。
二、 不断地丰富和创新教师的教学方法
教学者应该懂得“流水不腐，户枢不蠹”的道理，小学生在学习数学的时候，一旦面对着或大或小的学习压力和不适应感，小学数学教师应该在发现了这些问题后，及时地进行相应的调整和改变，从而能够使得学生在小学数学课上有着更加从容活跃的表现。当下是一个信息技术的时代，小学数学教师在开展自己教学任务的时候，应该注意结合时代的技术条件和外部环境，不断地赋予课程以时代性和技术性，从而能够使得学生在外部技术的帮助下，不断地实现个人的学习能力的提升和进步。有道是“工欲善其事，必先利其器”。强大的技术是激发学生的创造力的外部因素。例如教学者在给学生讲解平行四边形的计算公式的时候，就可以利用好交互式电子白板，使得学生能够在交互式电子白板上，把自己的推导思路和过程在电子白板上呈现出来，画上相应的辅助线，通过已经掌握的知识逐步分析出一个平行四边形的面积公式是平行四边形的下底乘所在的高，所得到的乘积便是平行四边形的面积。再比如，教师可以充分地注意学生的知识薄弱环节，并且以微课的形式为学生开展知识专题讲座，使得学生能够找到自己的薄弱环节，并且及时地补上自我的知识短板，从而能够实现个人的学习能力的重大的进步和突破。例如很多学生的列方程解应用题的能力不足，不知道应该从应用题中找到哪一个未知数，在这个时候，教学者可以为学生开展相应的课程，使得学生能够在今后的数学学习中更加从容。
三、 运用多媒体教学技术，提高课堂教学效率
传统理论式课堂教学模式已经不再适应新课改要求，这样只能加剧学生被动了解和掌握数学知识的现状，无法提升教学有效性。伴随现代科学技术的发展，图文结合的多媒体动态信息手段在各行各业都得到了丰富的应用，对于小学数学教学而言，教师可多利用多媒体信息手段，利用图片、动画视频等直观的信息呈现方式，让学生集中注意力，快速获取数学问题的关键信息，将复杂抽象的问题简单化，强化学生对数学问题的创新思维，有效提升数学教学质量。为此，在小数数学教学中，教师应重视多媒体技术的运用，运用多媒体来创设有趣的教学情境，以此来聚焦学生的目光，使课堂教学得以顺利、有序地进展下去。例如，在教学“生活中的多边形——多边形的面积”一课时，我利用多媒体为学生播放了一段阿凡提数学故事的动画视频，视频讲述了阿凡提利用地主巴依不懂数学知识的特点，利用两块面积相等的长方形和平行四边形地毯，通过让他猜测两块地毯面积的大小而愚弄了他一番。生动、直观的画面及有趣的故事情节极大地吸引了学生的注意力，激起学生学习的兴趣，提高了学生对课堂的参与度，为课堂教学活动的顺利开展打好了基础。
四、 开展生活化教学活动，促进学生理解知识
数学是一门实用性较强的学科，体现在数学知识在实际生活的方方面面。基于这一点，小学数学教师应秉承“数学源于生活，高于生活”的思想，积极组织学生开展生活化的教学活动，将缜密、严谨的数学教学变得充满生活气息，将抽象的数学知识以生活化的方式演绎出来，使学生能够透过生活现象了解并认识数学知识本质，从而提高学生的学习积极性，增强学生对抽象知识的理解，使数学教学的质量和效率得到提升。例如，以“奇异的克隆牛——小数加减法”这部分内容为例，为了使学生充分认识到小数加减法在生活中的运用，教师可以在完成相关理论知识的讲解活动后，为学生设置购物式的教学情境。具体的操作方式是：将学生的学习用品收集起来作为商品，用价签以小数的形式为“商品”标上价格，让学生分别扮演顾客和卖家，进行商品买卖的活动。在商品买卖的过程中，学生对小数加减法及其运用有了深刻的了解和认识。如此，通过开展生活化的教学活动，拉近了学科知识与实际生活间的距离，促进了学生对知识的理解和吸收，使数学教学达到了事半功倍的效果。 五、 增强学生学以致用能力，提高教学的有效性
美籍华裔的著名学者丁肇中先生曾说，中国的学生的学习态度极为端正，并且自我的应试能力也是甚为强大的，每每都能在考试中考取满分，但是每当到了需要探究力和创造力的实践课题的时候，很多学生就显得不知如何是好，自我的创造力被应试教育所磨损。因此，任何一个有志于教育的教师，都应该顾及到这个问题，从而能够使得小学生在启蒙教育阶段，不断地提高自我学以致用能力，使得个人成为一个内外兼修的好学生，并且能够在实践的过程中，使得自我对于知识的理解能力取得进一步的发展和提高。
计算能力对于任何一个小学阶段的学生而言都是甚为重要的，小学生要想夯实自我的数学学习基础，就必须要具备扎实稳健的计算能力，如何能够使得学生的计算能力更加扎实？教学者可以使得学生在现实生活中不断地历练自我的计算能力，从而能够使得自我的计算能力更加过硬。例如教学者可以布置一个任务，令小学生把自己家庭中的这个月的总支出统计一下，计算出本家庭的恩格尔系数（食品支出占总支出的比重），从而能够鉴别出自己家庭的生活水平。通过计算，既能够锻炼小学生的计算能力，同时也能够使得孩子更加懂事，知道生活本身的艰难，从而能够在未来的学习和生活中，更加勤奋刻苦。
小学生可以成为父母的小帮手，帮助父母计算每次购物时的花费，制作出条形统计图，真正使得数学知识能够照亮现实生活，使得家庭的生活更加有序合理，也能够使得小学生成为生活中的一个有心人。
六、 采取多样化的教学评价，提高学生学习积极性
教学评价是检验学生学习效果、反馈教师教学效果的重要途径和方式，是课堂教学不可或缺的重要流程和环节。在应试教育理念的影响下，教师往往以追求教学利益为目标，一味将学生成绩的高低视为评判教学效果好坏的标准，评价方式单一、不利于学生积极性的调动。鉴于此，小学数学教师应积极转变思想和观念，采用多样化的评价方式开展教学活动，综合、全面地评价学生的学习效果，從而提高学生的信心，为高效化教学课堂的构建提供有力的保障。例如，教师可以通过开展实践活动来检验学生对知识的掌握情况。以“奥运奖牌——扇形统计图”这部分内容的教学活动为例，为了检验学生对知识的掌握情况，教师可以在完成课堂教学活动后，课下带领学生到马路边体验“小小交通员”的活动，让学生观察来往人群的出行方式，将相关的数据记录下来，统计某一时间段人们的出行方式，制作成扇形统计图，从而推断人们的出行方式是否合理，并倡导人们绿色出行。在实践中锻炼学生的观察能力、数据分析能力，并在之后的课堂反馈环节展示学生的学习效果。如此，通过以实践的形式进行教学评价，丰富了教学评价的形式，提高了学生的信心，使课堂教学效果得以优化和完善。
总之，课堂教学有效性的提升不仅意味着教师教学观念和模式的转变，还要求教师在教学中应以学生的兴趣为先导，巧妙设计教学活动。作为小学数学教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究有效的方法和策略开展教学活动，在教学中注重学生兴趣的培养，为枯燥的数学教学注入无限生机，为提高数学教学的有效性贡献自己的微薄之力。
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作者简介：南鹏，甘肃省白银市，甘肃省会宁县河畔镇教育管理中心。
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