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情感教育在初中英语教学中的运用分析

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  摘要: 初中英语教学运用情感教育方式,能够营造良好的英语教学氛围,使得学生的心情变得愉悦起来,从而调动学生的学习积极性。因此,教师需要利用有效的教学方式,培养学生积极的情感,使之对英语学习产生热情。本文结合初中英语教学有关内容,就如何运用情感教育方式展开具体的分析,以期总结出有效的情感教育方式,进而推动初中英语教学工作的开展。
  关键词: 初中英语;情感教育;运用;方式
  伴随着我国教育事业的不断发展,许多创新且有效的教学方式被人们运用到了实际的教学工作之中。其中,情感教育就是一种有效的教学方式,它在初中英语教学中的运用,可以在潜移默化中通过学生的感官去改变学生的思维和行为,让学生产生良好的英语学习体验,促使学生积极配合教师的教学工作。为了更好地发挥出情感教育的作用,本文先分析情感教育的含义及其遵循的原则,然后再分析情感教育的运用方式,从而对情感教育在初中英语教学中的运用展开深入的分析。
  一、 情感教育的含义及其遵循的原则
  (一)情感教育的含义
  根据国内外专家学者的研究,情感教育是教育过程中的一个重要组成部分,它重视教育过程中学生的学习情绪和态度,通过培养学生的情感品质,提高学生的自我情感调控能力,让学生始终保持着积极、愉快以及乐观的情感态度,促使学生对学习和生活燃起热情,使其从学习和生活中收获知识及经验。
  (二)情感教育遵循的原则
  首先,将情感教育方式运用于实际的课程教学工作之中,必须要尊重每一位学生的思想情感,懂得去倾听学生心里的真实想法,并与他们展开深入的情感交流,这样学生才会敞开心扉,去述说自己的学习心情,那么教师才能针对学生的内心情感去设计和调整出有效的教学方式。因此,教师运用情感教育方式时必须遵循以尊重學生为先的原则。
  其次,以理解为原则也是教师实施情感教育方式应该遵循的原则。对于初中生而言,他们是十分渴望得到教师的理解,希望教师了解和明白他们的难处。因此,一位能够理解学生的教师将会得到学生的尊重,学生也会为教师放下自己的戒备心,并与教师搭建信任的情感桥梁。
  最后,教师应该坚持以传递关爱为主的教学原则,来实施具体的情感教育工作,才能更好地激发学生的情感共鸣,让学生感受到自己是被尊重的,这样才能有效赢得学生的爱戴。同时,教师关爱学生,学生不仅会感到愉快,还会以良好的心态去投入学习并与其他同学和睦相处,促使整个课堂环境变得轻松和谐,这样教师的教育教学工作也能顺利地实施。
  二、 情感教育在初中英语教学中的运用
  (一)情感教育运用于初中英语课程导入环节
  在初中英语教学中,课程导入是整个英语教学工作中至关重要的阶段,有效的课程导入能够将学生的注意力集中到课堂教学内容之上,并引导学生学习和理解相关的课程知识。其中,教师可以将情感教育运用到英语课程导入环节,激发学生的情感共鸣,让学生从上课前涣散的学习状态一下吸引到上课内容之中。 首先,在正课开始之前,教师不要急于灌输本节课的内容,可以先引导学生猜一个谜语或者做一个简单的课堂小游戏,从而借助有趣的课堂活动与学生展开情感上的交流与互动,进而让学生产生愉悦的学习心情。然后,教师根据英语教学的目标,继续引入英语课程教学内容,让学生获悉本节课主要学习的内容,并给予学生一定的时间去了解和熟悉内容。
  以初中英语“Making new friends”的Topic 2 “Where are you from?”教学内容为例,在正课开始之前,教师可以让学生做一个简单的介绍小游戏,以自己身边的同学、老师为对象,介绍他们的基本信息,从而培养学生的学习兴趣。为了激发学生参与游戏的兴趣,教师可以先做一个示范,随意抽取一名学生进行介绍,并运用已学以及即将要学的英语句式展开交流与互动。如This is my... He/She is... He/She is from... He/She is in class... His/Her...number is...等句式展开个人信息介绍。然后,学生可以根据教师运用和提供的句式进行游戏。同时,学生也可以与教师展开句式的讨论与互动,从而增进师生间的情感交流。当学生的注意力被吸引到课程内容之后,教师将本节课时的重点句型,如Who is she/he? She/He is... Is she/he...? Yes, she/he is./No, she/he isnt. Where is she/he from? She/He is from...等重点句型进行汇总并向学生出示,使得学生了解本节课需要学习的内容。
  (二)情感教育运用于初中英语正式课程教学之中
  通过课程导入之后,学生可以基本获知课程教学的内容及方向,也对课程教学内容产生了一定的学习兴趣。那么教师需要抓住学生的这份热情,继续利用情感教育方式实施正式的课程教学工作,从而将情感教育完全渗透进英语教学之中,进而构建一个良好的英语教学环境。
  首先,从教学情境着手,运用情境教学方式,营造富有情感气息的教学情境。这就需要教师需要围绕英语课程内容,设计出具有悬念的课程问题,并利用问题营造良好的教学情境,引导学生带着问题去学习课文。其次,利用合作学习手段,鼓励学生互相合作、互相探究新的知识和内容,从而让每位学生都能深入学习和理解知识。其中,在分配合作学习小组时,教师需要注意学生的学习能力、基础知识水平等情况,以根据学生的学习情况进行合理的小组成员分配,使得学生之间可以形成良好的合作互助关系。最后,组织有效的课程评价互动环节,引导学生展开自评、互评,同时教师也要参与到课堂的评价,从而给予学生有效的学习改进措施。
  以初中英语“Looking different”的Topic 1 “I have a small nose.”教学内容为例,教师先根据课文内容设计针对性的教学情境。其中,教师可以利用多媒体教学设备,直观地展示来自不同国家的人物形象图片,并向学生提出相关的课程问题,比如这些人物外貌存在哪些差异,不同国家的人外貌特征是怎样的?你们能够用英语短语描述这些人物的外貌特征呢?在问题引导下,将学生带入进相关的教学情境之中,让学生对课程知识展开研究。同时,将全班学生分成若干个学习小组,小组中的每个成员负责选取人物身体的一部位进行外貌特征的描述,看哪个小组可以准确流利地说出人物外貌的特征。这时教师可以指导学生从上到下、从局部到整体描述人体的face-body-leg部位,直到学生可以把本节课所涉及的描述性形容词都学习和运用出来。在此基础之上,教师还可以引导学生展开小组竞赛。比如,以“Describe yourself”为主题,让每个小组中的成员运用“I have/has...”进行人物特征描写练习,从而锻炼学生的英语运用和表达能力。同时,在小组竞赛中,教师也可以增设相关的学习奖项,以激励学生大胆展开交流,促使组与组之间可以互相竞争、互相交流,这对增进学生之间的情感起到重要的作用。最后,教师需要利用课堂最后的时间,组织课程评价环节,让学生进行自评、互评。学生可以说一说自己遇到哪些学习问题,并从其他同学身上学习到了哪些学习经验,从而给予学生互相交流的空间和时间,进而让学生感受到自己的想法得到尊重,这样学生才能更好地投入到英语课程学习之中。   (三)情感教育在初中英语课后教学中的应用
  对于初中生而言,初中英语课堂教学时间非常有限;但是,初中英语知识应用性比较强,学生仍然需要借助一定的课外实践,才能更好地把握课程知识。那么教师可以将情感教育继续延伸到英语课后教学工作之中,从而为学生提供更多的交流和互动渠道,从而拓宽学生的交流和互动领域,最终从交流和互动中提升学生的英语学习能力,让学生对英语学习产生感情。其中,教师可以利用课后时间,组织相关的课外英语实践活动,让学生多交流一些英语知识。在此过程中,学生可以自己决定课外英语交流的主题,然后自己寻找学习的伙伴来共同完成课外实践目标。
  比如,教師可以组织一场联谊会,让学生互相谈论喜好、性格、期望等内容,促使学生之间可以展开深入的了解和认知,这有助于学生之间的情感交流,从而让学生找到自己忠实的学习伙伴。在交流过程中,学生可以运用:Do you like...? Do you speak...? I like...I hope...等句式进行情感交流,鼓励学生分散思维去展开对话的讨论,以尽可能地利用所学的词汇和短语,与其他同学进行有效的交流和互动,以检验自己的学习水平,拓宽自己的学习领域,同时增进与其他同学之间的情感。
  三、 结语
  综上所述,情感教育给学生的学习带来很大的帮助,它能够让学生在良好的环境下去学习知识,感受学习的乐趣,同时让学生对教师产生一定的信任感。所以,在初中英语教学中,教师应用情感教学方式能够有效地提升课堂教学的气氛,从而达到良好的教学效果。那么教师应用情感教育的过程中,必须尊重学生的思想情感,懂得运用有趣的教学方式去调动学生的情感,使之对课程教学产生学习的兴趣和热情。其中,教师可以利用情境创设、合作交流以及课外实践等方式,组织和开展情感教育工作,让学生既能感受到生动有趣的教学情境,又能自由自主地展开课程学习,促使学生产生学习的动力,进而引领学生展开知识的探究。
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