情景教学法在小学数学教学中的应用策略探析
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摘 要：教育体制改革后，情景教学法在小学教学创新中被频繁提及。本文着重分析情景教学法在小学数学教学中的应用策略，利用情景教学法，激发学生学习兴趣、提高知识理解程度、培养数学实践能力，提高小学数学课堂教学质量。
关键词：情景教学法 小学数学 数学实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0168-01
情景教学法指的是结合数学教学内容，构建理论知识的应用场景，将理论知识与生活实际相连，让学生在生动、有趣的环境中学习知识，降低数学教学难度。目前，情境教学法在小学数学教学中的应用还存在一定的问题，需要对其应用策略进行重点分析。
1 巧设教学情境，培养学习兴趣
情景式教学法的优势就在于构建出与生活息息相關的教学场景，让学生在轻松、有趣、快乐的氛围中学习数学知识。在情景教学中，将原本枯燥、死板的数学知识变成一个个生动的生活案例，改变小学生对于数学学习的固有印象[1]。小学生活泼好动，能够集中注意力听讲的时间不长，而情景教学恰恰能在课堂的起初就吸引到学生的注意，通过有效的课堂环节设置，将数学学习变得更加简单、有趣，从而逐渐培养小学生对于数学学习的兴趣，为数学知识建立高效的传输渠道，方面之后教学工作的展开。例如，某数学教师在讲解《克与千克》一课时，将校医院的体重秤搬到了课堂当中。上课前，首先让学生来扮演小医生，帮助其他同学称一称体重。数学知识摇身一变成为生活中最为常见的事物，课上，学生对称体重活动表现出极大的兴趣，急于知道自己的体重是多少。在这种主观意识的推动下，不少学生开始探究起体重的衡量单位来，在潜移默化中，数学知识就已经传输到小学生头脑中，并引发学生的主动思考。小学生自主学习、自主探究的兴趣往往来自于对身边事物的好奇，通过教学情境的创建，全班学生的好奇心都被调动起来。在主观意识和有趣数学课堂的双重作用下，学生对于学习数学知识的兴趣显著提高。
2 理论联系实际，帮助知识理解
小学数学教材中的数学原理、案例等多与生活息息相关，教学的主要目标也在于让学生掌握基本的数学知识，并能够利用知识去理解、解决生活中的问题。但小学阶段的学生想要理解冰冷的数学公式和数学原理往往很困难，他们无法自主在头脑中建立数学与自身生活的联系，这也是为什么很多学生表示数学学习难度较高的原因。此时，授课教师就可利用情景教学法，帮助学生去构建数学与生活之间的联系网络，以最简单的生活情境，将数学知识简化，从而提高学生对理论知识的理解程度、加深印象，达到深层次的把握和运用[2]。例如，在讲解《公顷和平方千米》时，发现学生对于这两个新的数学概念的把握不深，无法理解公顷和平方千米其实就是一种衡量单位。此时授课教师可联系之前学过的长方形和正方形面积知识，结合具体的教学情境来帮助学生进行概念理解。制作农民伯伯耕作的动画场景，以与学生进行对话的方式安插动画配音，邀请学生帮助农民伯伯计算他种植果园的面积。在动画观看完毕后，授课教师要进一步明确公顷与平方千米两个概念其实就是衡量面积的单位，与之前学过的正方形、长方形面积相同。只不过这两个单位用来形容农民伯伯种植的果园、耕地等更大的面积。通过生活情境的引导和知识对比联系，小学生就能轻松的掌握公顷和平方千米的概念，为之后的单位换算教学做准备。
3 结合教学游戏，增强实践能力
新课改之后，培养小学生的数学实践能力、提高数学素养成为课堂教学的最终目标。如何充分利用有限的课堂时间，在课上完成当堂知识的传递，并给学生创造通过实践检验知识掌握程度的机会成为相关教师研究的重点。下面，以《小数计算》为例，阐述如何将情景教学与课堂游戏相结合，同时实现知识强化、知识检验和实践能力的培养。完成理论知识部分教学后，将“超级市场”的教学情境引入到课堂当中。将学生分为8组，每组共同完成超级市场的采购任务。首先进行教学情境假设：每个小组有100元钱，到超级市场中购买商品，商品价格相加距离100元最近但又不超过100的小组获胜。其次进行教学情境构建：使用多媒体电子屏呈现多种小学生喜爱商品的图片和价格，确保价格均带有小数。每组派代表在黑板上画出小组购物车，用作最终购买清单的呈现。最后开展模拟购买活动，为保证本小组选购的商品达到获胜要求，小组成员间必须高度配合，通过小数的加减运算找出最佳的购买方案。过程中，学生不但有机会再次巩固小数加减法知识，还能在小组合作、小组竞争的氛围中培养合作精神，激发学生内心的竞争意识。通过构建教学情境，将数学知识放到生活实践中来检验，长期训练之后，学生理论联系实际的能力就能显著提高，提高数学实践能力。
本文从学习兴趣、知识理解和实践能力三个方面对情景教学在小学数学教学中的具体应用策略进行分析，希望给相关教育工作者提供一些参考。数学教师应结合本班学生的学习特点，深挖教学内容，将情景教学法融入到小学数学课堂教学活动当中，全面提升课堂教学效果。
参考文献：
[1] 王国龙.浅谈情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（04）：68-69.
[2] 李大朋.情景教学法在小学数学三角形教学中的应用分析[J].中国校外教育，2017（35）：62.
作者简介：王银仙（1994-），女，江苏昆山人，汉族，职称：小学二级教师，学历：本科，研究方向：从事小学数学教师工作。
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