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核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学分析

来源:用户上传      作者:赵永新

  摘 要:目前,教育事业已经成为我国最大的行业之一,课程改革也在持续进行当中,越来越多的教师开始注重培养学生的核心素养。小学教育中,语文是一门非常重要的科目,从当前的角度来看,能够帮助学生积累语言知识,提高学习和生活能力;从长远的角度来看,有助于学生在未来语文学科中的发展,写出优质的文章。可见,语文教学在小学教育中的重要程度。小学语文课堂中,阅读教学一直都是教师的教学重点,也是培养学生核心素养的主要途径之一,教师需要对课堂进行合理拓展,提高学生的学习积极性。基于此,本文针对核心素养背景下小学语文课堂拓展阅读教学进行分析。
  关键词:核心素养;小学语文;课堂教学;拓展阅读教学
  小学语文教学中,培养学生的核心素养一直都是重中之重,尤其是在阅读教学中。学生的核心素养指的是能够适应终身和社会发展需要的必备品格与关键能力,包括创新能力、逻辑思维方式以及想象力等,学生生来是不具备的,需要教师进行后天培养。因此,在小学语文阅读教学中,教师需要进行合理拓展,从多个方向培养学生对于阅读的兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯、端正在阅读中的学习态度,有效提高学生的学习质量,完成对学生核心素养的培养。虽然很多小学语文教师已经意识到培养学生核心素养的重要性,也决定在拓展阅读课堂教学中培养学生的核心素养,但是仍然存在着一些问题,导致教师的教学效果并不理想。接下来,本文将具体阐述其中的问题,并提出一些能够解决问题的策略,仅供广大教育人士参考。
  一、 小学语文课堂拓展阅读教学中存在的问题
  首先,阅读内容较为枯燥。目前,很多小学语文教师在阅读课堂教学中都做出了很大的改变,已经开始从课堂教学中培养学生的核心素养,因此,教师都会为学生选择三观正、富含正能量的书籍让学生阅读,有利于学生的学习成长,出发点是好的。然而,此类书籍具有严密的逻辑性和哲理,缺少趣味性的内容,对于学生来说非常枯燥,往往很难坚持下去,甚至对阅读产生抵触心理。其次,没有为学生营造出良好的学习氛围。由于学生的年龄小、自制力不强,无法有效控制自己想做的事情,往往会受到周围人的影响,在阅读过程中,学生一旦感受到身边事物的改变,就容易放下阅读,去干其他的事,形成半途而废的情况。究其原因,因为教师没有为学生营造出良好的学习氛围,导致学生分心,逐渐影响到全班学生,给阅读教学带来阻碍。最后,由于评价方式的单一。在完成阅读后,教师会组织学生对于阅读内容进行评价,评价方式的种类也是影响学生学习的重要因素。然而,在课堂教学中,教师只是简单地提了两句,然后马上进入语文知识的讲解,很多学生的评价都没有及时进行,导致学生的阅读体验差。
  二、 小学语文课堂拓展阅读教学模式的构建
  (一)教学目标的选择
  阅读教学中,教学目标的选择是非常重要的组成部分,也是基于核心素养进行拓展教学的重要因素之一,在确定教学目标的前提下,教师的教学方向才能够被确定下来。因此,小学语文课堂教学中教学目标的选择应当遵从以下几点要求。第一,需要符合语文核心素养的要求。教育的最终目的就是为了将学生培养成一名高素质、优秀的人才,而核心素养正是其品质,所以核心素养的培养是教师首要考虑的一个要求。从培养学生的核心素养出发,依照其要求,结合课文内容,进一步细化,将每一节课程的教学目标与重点内容都确定下来。第二,需要符合学生的需求。教学中,学生才是学习的主體,教师的一切教学过程都应该要围绕学生的学习,结合学生最近的学习情况、心里想法以及实际生活情况,为学生选择最为合适的教学目标。第三,需要符合教材的要求。小学语文课堂教学中,教材是教师的主要依据和教学方向,在教学目标的选择方面,一定要考虑到教材内容,依托于教材内容,不能只是空谈。第四,需要符合可操作的要求。学生的年龄小,教师不能一直向学生谈一些空泛的内容,否则学生就会失去学习语文的兴趣,应该教导学生掌握切实的语文学习方法和人物品质的感悟等。第五,需要符合连贯性和全局性的要求。教师需要深入钻研教材的编排体系,把握好学生在每一阶段中的学习内容,合理安排阅读教学目标。
  (二)阅读教学材料的选择
  为了提高课堂拓展阅读教学的效率,在阅读教学材料的选择上,教师应当需要做到以下几点:第一,需要紧扣教学目标。教学目标体现出课堂教学的走向,教师需要围绕教学目标对阅读材料进行选择。在阅读教学材料的选择上,教师考虑到帮助学生形成良好习惯、引导学生发现各种真善美、提高学生的鉴赏能力、促使学生传承优秀文化。因此,教师需要为学生挑取三观正且具有趣味性的阅读教学材料。第二,需要紧扣文本。语文教材由众多学者编撰而成,考虑到了大部分学生的学习成长,是教师教学的重要依据,所以教师需要对课文内容进行反复研读,体会编者的用意。在课堂教学之前,教师可以在研读教材的基础上参考各种参考资料,对课文内容进行反复验证,最后仍然回归教材,从教材展开、又回归教材,实现优质的小学语文课堂拓展阅读教学。第三,需要紧扣学生的实际发展情况。学生才是学习的主体,学生的实际发展情况是教师的教学重点,在阅读教学材料的选择过程中,教师需要考虑几个问题,学生究竟能不能理解、学生会不会产生阅读兴趣以及阅读过后学生会不会有所收获?理解、兴趣、收获是阅读材料选择所必须要考虑到的因素,关系到学生的具体学习表现,教师需要兼顾这三点,为学生选择合适的阅读教学材料。第四,对阅读教学材料的取舍和加工。由于学生的年龄小,不适合阅读大量的阅读材料,再加上课堂教学的时间有限,教师还需要对阅读教学材料进行取舍和加工,取其精华弃其糟粕,实现较为合理的拓展阅读教学,同时有效提高学生的阅读效率。
  (三)促进学生的思维发展
  对于小学而言,正处于思维发育的阶段,教师有责任帮助学生掌握学习语文的技巧,促进学生的思维发展。在教学过程中,教师可以遵循以下几个步骤对学生进行教学:第一,指出学习方式。为了促使学生的思维有所发展,学生需要通过某种学习方式进行学习,逐渐积累知识和经验,呈现出螺旋式的学习成长,因此,教师首先要做的就是考虑学生的个人接受能力,向学生指出相关学习方法,让学生采用最适合自己的学习方式进行学习。第二,教导学生进行总结。子曰:“学而不思则罔”如果说学生一天到晚学习而没有思考的话,那么也会感到迷惘,所以教师很有必要教导学生进行总结,在教师的一步步教导之下,学生可以尝试着对自己的学习情况进行总结,逐步提高学习效率。第三,拓展阅读。完成课堂教学后,学生对于已经学习的内容仍然有深刻的感触,此时,教师可以对学生进行拓展阅读教学,进一步巩固学生的学习成果。为了有效避免教学的枯燥性,教师可以组织学生进行合作学习,互相探讨阅读材料中的内容,提高学生的阅读兴趣。第四,二次检验。完成拓展阅读教学后,二次检验也非常有必要,教师可以通过布置习题或进行简单测验的方式进一步巩固学生学习的内容,同时,为了不给学生带来太大的负担,教师应该尽量减少习题,重质量不重数量。   (四)培养学生的审美和创造力
  教育教学中,培养学生的审美和创造力是非常重要的教学方向。在小学语文课堂拓展阅读教学中,教师可以遵循以下几个步骤对学生进行教学:第一,激发学生的审美兴趣。学生的年龄小,缺乏对审美的深入了解,无法感受其魅力,难以形成主动学习模式,而被动学习模式的学习效率太低,无法进入到审美状态当中。因此,教师需要采取有效的方式激发学生的审美兴趣,引导学生进行主动学习,如故事导入、设置悬念等。第二,初步阅读课文。教师可以通过多媒体营造出适合于本文的情境,感染学生,让学生进入到阅读状态,初步阅读课文。第三,拓展阅读教学,完成课文的初步阅读之后,教师可以在班级中开展拓展阅读教学,让学生从多个方面思考课文内容,增加学生的审美体验,教师也可以引导学生进行想象,在脑海中构建出自己所认为的场景,提高其创造力。第四,回归课文。拓展阅读是为了发散学生的思维,最终还是要回归课文,经历了拓展阅读教学后,学生对于审美有了一定的了解,再次阅读课文时,会发现与初步阅读阶段不同之处,学生可以尝试着对课文进行审美,教师也可通过此教学方式在小学阶段逐步提高学生的审美力和创造力。
  三、 总结
  总而言之,核心素养视野下,小学语文课堂拓展阅读教学非常有必要。一些教師虽然已经认识到了这一点,并开始在课堂教学中实施拓展阅读教学,但仍然存在着一些问题,因此,教师需要充分考虑到教学目标的选择,促进学生的思维发展,完善小学语文课堂拓展阅读教学。
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  作者简介:
  赵永新,甘肃省白银市,甘肃省白银市平川区兴平小学。
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