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对幼儿艺术教育生活化、游戏化的实践探索

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  摘 要:艺术教育是实施美育的主要途径,幼儿园应充分发挥艺术的情感教育功能,以游戏为基本活动、以生活化为主要内容,研究和探索符合幼儿身心需求的艺术教育,培养幼儿各种能力,促进幼儿全面发展。
  关键词:幼儿;艺术教育;生活化、游戏化;实践探索
  艺术教育是实施美育的主要途径,《幼儿园教育指导纲要》要求应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成;同时指出:幼儿园应以游戏为基本活动,适时合理地开展游戏是培养幼儿各种能力,促进幼儿全面发展的有效途径。艺术来源于生活,要把生活作为艺术教育的源头。因此,对幼儿艺术教育生活化、游戏化进行了如下实践探索:
  一、创设游戏化、生活化的艺术环境
  艺术教育是潜移默化的过程,通过优美的校园环境、艺术作品等熏陶,陶冶幼儿情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧,激发幼儿审美情趣,让环境处处向幼儿传递艺术的信息。因此,我们应该创设如下环境:
  (一)自然优美的户外环境。在园中种植树木、花草,设置林中小道,对草坪、花园、树木等自然景物进行艺术性布置。在适宜的地方建造玩沙、玩水池,周边的围墙爬满了绿色藤蔓,塑胶操场上是太阳、卡通图案,当孩子置身其中玩耍、嬉闹时,画面非常生动。
  (二)蕴含美意的走廊环境。在楼道两边,创设“利用生活素材制作各种花朵”,剪贴形态各异的美丽图案;在走廊顶上,用丝线把幼儿们的艺术作品垂挂起来,美化环境,激发幼儿继续创作的欲望。
  (三)突显创意的专用教室。在专用活动室分类设置材料箱,提供丰富的操作材料,与幼儿共同收集的各种废旧物品。幼儿可自由选择、大胆创作,制作出“瓶娃娃”、“陶艺”等创意作品,体验自由创作的愉悦和成就感。
  (四)富有个性的班级环境。有目的、有选择地合理布置活动室,设立不同的活动区,如创作区、表演区。幼儿在活动区可充分与环境互动,在潜移默化中提高艺术素养。
  二、挖掘生活化的艺术活动材料
  (一)充分利用生活中废旧材料。艺术教学活动中,在为幼儿提供多种工具和材料的基础上,重视一些废旧物品的利用。例如,用双面胶和彩色碎纸片制作的手环;利用饮料瓶、乒乓球等材料制作娃娃。培养孩子的想象能力和操作能力,同时养成节约资源的意识。
  (二)收集自然资源材料。大自然是一个丰富多彩的物质世界,为幼儿的艺术创作提供了天然的素材。例如,利用收集的各种形状的石头,开展美术教学,让他们用色彩鲜艳的颜料、蜡笔或橡皮泥等进行装饰,既让幼儿体验到创作的快乐,又开拓了他们的想象力和创造力。
  (三)生活物品的再利用。利用身边可利用的物品,为幼儿提供安全、无毒、卫生,且有一定的潜在教育价值的材料,组织各种教学活动,让孩子们感受艺术表现形式所带来的乐趣,增强了审美感受力、表现力和创造力。
  三、开發生活化的艺术活动内容
  生活化艺术活动是立足于幼儿的生活,以生活经验为背景,学习必要的艺术技能。
  (一)开发与主题活动相关的生活化的艺术活动内容。将生活化艺术教学活动渗透在主题的实施过程中,这些艺术活动都来源于幼儿生活,让幼儿亲身感受生活,最大限度地给予幼儿体验和感知美的机会,大胆地运用艺术形式表现自我,从中体味现实生活的美好。
  (二)开发与不同领域互相渗透的生活化的艺术活动内容。例如:中班艺术活动“美丽的帆船”,有效地将科学知识渗透到艺术活动中。活动采用生活中常用的吸管、泡沫板等材料来进行创作,活动的重点是设计帆船的花纹,难点是将帆船放在水中,通过吹一吹,可以平稳的前进,让孩子们探究吸管插在什么部位比较稳,在观赏、装饰、制作的过程中,不仅提高了幼儿的艺术表现的能力,而且锻炼了操作技能。
  (三)开发与传统节日相关的生活化的艺术活动内容。例如:结合一年一度的端午佳节开展“多彩端午节大家齐欢乐”的活动,在家长和老师带领下,进行资料收集、讨论与交流活动。如讲述端午的来历,收集荷包,观赏龙舟大赛等。在活动中丰富了幼儿的感性经验,提高了动手操作能力。
  四、探索游戏化的艺术教学策略
  (一)预先体验的活动策略。在活动前,教师引导幼儿对即将开展的活动内容从多方面进行预先体验,从而使幼儿从中获得一些简单浅显的经验,为即将参与的活动作积累,使艺术活动能够在物质和经验的充分准备下顺利地开展。
  (二)教学手段的多元策略。教师若能灵活地采用各种教学手段,创设轻松自由的教学环境,做到寓教于趣,寓教于情,就能取得事半功倍的教学效果。
  (三)互动交流的情感策略。在艺术活动中,通过互动(师生互动、生生互动、人人互动)交流的情感策略,激发幼儿参与的兴趣,增进情感的交流,加深对艺术的体验。
  (四)语言应用的技巧策略。在活动中教师通过谈话、提问等方式,向幼儿传递教师的意图,对幼儿艺术活动及时地起着促进、帮助、引导的作用。教师指导语用得好、用得巧,可将抽象的概念具体形象化,有效地激发幼儿对艺术活动的兴趣,更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性,提高幼儿的审美能力,提升艺术活动的实效性。
  (五)情境激趣的组织策略。通过渲染生活的、富有儿童情趣的氛围,以情境为载体,以幼儿为中心,以经验为基础,以艺术为手段,让孩子充分地感受、体验、储存丰富的视觉与情感体验,迁移、拓展幼儿原有的经验,激发幼儿的创作热情和表现欲望,让幼儿在与周围环境的相互作用中逐步构建新的经验体系。
  (六)活动评价的艺术策略。教师着力营造一个自由、平等、宽松的艺术教育评价氛围,教师进行多元化、真实地评价孩子们的各自潜能、主动活动情况。以鼓励为主,增强儿童的学习信心。
  总之,幼儿艺术教育生活化、游戏化的教学策略还需要在实践中不断探索。在广大幼教师的共同努力下,一定会进一步完善,促进幼儿全面的发展。
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