探索生活化体育课堂优化幼儿园体育教学

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　　摘 要：从体育对人们的影响来看，体育是生活的一部分，培养一个人的体育精神更要从幼儿时期开始。幼儿园时期作为一个体育教育的启蒙期，要根据儿童的生理特点进行科学合理的安排课程。教师还要注意创造具有生活化气息的课堂情景，让儿童了解并接触生活中的一些有意义的体育运动。幼儿园时期的儿童年纪尚小，体育教师在日常教学时要注意语言和道具的使用。本文主要讨论了如何利用生活元素来让幼儿园体育课堂发挥到实际的作用。
　　关键词：生活化，体育教学，幼儿园
　　
　　让幼儿园的体育课堂具有生活化气息并非简单的做游戏或者户外活动，而是需要一定的课堂情景和一定的道具相结合，再加上教师的肢体动作和简单易懂的语言相引导，这样才能激发幼儿踊跃参与，让幼儿得到相应的锻炼，收获开朗的性格和友谊。将身体素质和文化素质放在同等的地位，二者协调发展，为今后的成长和个人发展打下坚实的基础。
　　一、 幼儿园体育教学现状与问题探讨分析
　　（一）游戏为主，脱离生活情景
　　幼儿园时期的儿童有着活泼好动的特点，游戏相对于其他活动对其更有吸引力，但是目前幼儿园教师没有合理安排体育课的内容，整节课带领学生做一做游戏，或者做一些小运动，而没有将生活化场景带入到课堂中，让整个课堂变的游戏化。学生虽然在游戏中放松了心情，也得到了一定的锻炼，但只是停留在玩乐的层面，而没有预期的教育意义。
　　（二）没有根据幼儿的成长特点合理的设置体育教学内容
　　不可否认的是很多幼儿园教师都对体育课没有表现出足够的重视，认为体育课只是带领学生们玩一玩，或者是几个游戏从小班一直玩到学前班，没有认真体会体育课的意义所在。要知道幼儿园时期的儿童认知能力是不断进步的，教师要根据学生的成长特点让体育课的内容由简单到复杂进行过渡，让学生通过各种各样的方式进行锻炼。
　　二、 树立“自由平等”，贴近生活的教学观念
　　教学观念是教师对待教学的态度，在一定程度上影响着教学的质量，如果教师没有明确的观念作为引导，那么教学风格不会很鲜明，很难有独具特色的教学内容。生活中处处体现着行为自由，人人平等的现象，因此可树立类似“自由平等”的教学观念作为引领。
　　例如在进行体育游戏的过程中，教师要用平等的眼光看待所有的学生，不能因为某些学生性格安静，表现默默无闻而忽视。更不能因为一些学生活泼可爱而过分在意，给学生留下一种不平等的感觉。要给所有学生提供充足的机会尝试活动，让每个学生都觉得被重视。
　　维持基本的秩序是必要的，但不要太过于拘束学生的行为，可以鼓励学生寻找自己喜欢的小伙伴一起进行游戏，让学生自由自在的享受游戏的过程，以此来培养一定的社交能力和自信心。
　　三、 体育课堂内容从现实生活中提取
　　（一）截取实际生活中有趣的情节
　　幼儿园阶段的体育教学不需要多么深厚的理论作为导向，也不需要特殊的环境，只要重现一些幼儿熟悉的生活场景即可得到幼儿的认同。教师在上课时可以选取学生日常都经历过的情景，让学生以最快的时间进入状态。
　　例如可以选择比较受欢迎动画片里的场景，《熊出没》中熊大和熊二保护树木和光头强互相捉迷藏的情节，挑选出学生扮演熊和光头强一起玩捉迷藏的小游戏。有了动画片里的故事情节作为铺垫，那么再进行小游戏学生的兴致明显高涨了很多，只要组织得当就能很好地开展，且学生的注意力能更好地集中到教师的示范与教学上。
　　（二）引导幼儿扮演生活里较为熟悉的角色并及时进行奖励
　　教师如果仅仅是进行一些动作示范或者是口头讲解，那么得到的效果是非常差的。教师要尽可能让角色扮演真实起来，必要时要借助一些小道具让学生有一种归属感并投入到角色中去，之后教师再根据角色设计一些小环节让学生活动起来。
　　幼儿往往会崇拜一些有英雄光环的人物，教师在教学跑跳的动作时，可以用一些精美的小纸片写上“警察”两个字，然后贴到学生的衣服上，告诉学生你们现在都是小警察了，警察要想抓坏人必须学会跑和跳，谁先学会谁就是一名合格的小警察。动作标准的同学还会得到小奖励，将做得最好的同学给予“体育课小明星”的称号，以此来带动学生的积极性。
　　借助学生对警察崇拜的心理，让学生更用心的学習一些基础体育动作，可以收获很好的效果。如果学生表现优异，要及时发放小礼物进行奖励，让学生拥有一定的成就感。久而久之会对体育课产生莫大的信心，更加认真地去对待体育运动。
　　四、 教师要注意教学语言的合理使用，尽可能地接近日常生活
　　语言是教师和幼儿沟通的桥梁，教师要把握好语气和语句，如果用平常大人说话的口吻和幼儿说话，那么学生很有可能会产生迷茫的心理，不理解教师是什么意思，还很有可能会产生恐惧和不信任的表现，这样不利于教师和学生们的关系更加的亲近。
　　因此教学语言贴近生活也是教师要注意的一点，例如教师语气要尽可能和蔼，多使用一些语气词。在讲解知识的时候要尽量放慢速度，或者是模仿学生家长的说话方式和语气。例如叫学生“宝贝”“乖乖”，让学生有一种亲切的感觉，不再那么生疏。学生犯了错误不要急于批评，要先用友好的语气给学生讲道理，让学生明白什么是对与错。
　　要有多种形式的鼓励话语，不能每个学生表现好的话都是同样的话语，要针对学生的具体表现给出褒奖。例如顽皮的学生突然表现得很好，那么教师要用夸张的语气进行表扬。例如“哇，大家快看看某某，他太棒啦”，如果是某个学生体育动作格外标准，那么教师要注意发挥小榜样的作用，呼吁大家都向他学习。这样能让学生产生格外难忘的印象，同时也无形中激励了学生遵守纪律。
　　五、 将生活化教学环境与体育教学内容相交融、相匹配
　　良好规划的教学环境可以有一种仪式感，学生也能更好更快地融入体育氛围中去。教师在布置教学环境的时候，要注意利用各种道具，比如横幅或者体育器材。如果是室内体育课，可以在教室内贴上各种各样的体育图画，用多媒体播放一些关于体育的动画或者音乐。这样会有浓浓的运动氛围。 　　如果是室外体育课，那么要注意场地的选择，可以将学生带到操场，在周围摆上需要用到的体育器材，当然也要考虑到游戏器材的安全程度，杜绝有安全隐患的器材，避免学生在户外有磕碰的情况出现。
　　六、 引进比赛制度，优化体育课堂模式
　　一般的幼儿园体育课堂模式就是教师带领学生做一些游戏，或者向学生讲解一些基本动作为主，这样的模式虽然有一定的合理性，但是时间久了幼儿难免会觉得没有趣味性。教师可以适当地引进一些简单的小比赛作为体育课堂的一个小活动，比赛在日常生活中也是非常常见的运动竞技形式之一，且比赛更能让幼儿有紧迫感和挑战性。
　　例如在教学拍球这个动作的时候，教师可以选择在室内举行一个小比赛，比赛规则可以制定为学生拍着球向终点迈进，看谁先到终点谁就获胜了。教师要注意赛道的设置不应该太长，要有适中的距离，否则学生会觉得太过于困难，而且要注意终点的设置一定要醒目，并给学生讲清楚比赛规则。
　　这个比赛比较适合学前班的儿童，将学生分为两组，每一组派出一名同学进行比赛，直到比完为止。学生在竞争中也得到了一定的体育锻炼，而且也学会了拍球这个动作，教师在比赛结束后要对表现良好的同学进行奖励，来提升学生对于体育运动积极性。
　　七、 在幼儿园体育课中引入以人为本的价值观念。
　　体育课绝不仅仅是让学生学会一些锻炼身体的方法，或者是一些基本的体育动作，更重要的是通过体育课教师来培养学生享受健康，乐于助人，以人为本的理念。幼园时期教师也是学生争相效仿的对象，因此教师要对自己严格要求，在一些特殊情景时要积极表现出一些具有美感的行为来感化学生，在学生幼小的心灵中种下善良的种子。
　　例如在体育课中，如果有学生不慎摔倒，这时教师一定要呼吁周围的学生来帮助这位摔倒的学生站起来，并和其他的学生一起来安慰这位学生。而错误的做法就是教师默默地扶起摔倒的学生，而没有对其他的学生有一个教育的环节。
　　还有一种常见的情况就是两位学生为了争抢一个体育器材而开始吵闹，这时教师要做的不是将他们俩分开并训斥他们，而是向两位学生讲道理，引导学生明白退让的做法，鼓励学生相互礼让。
　　同情与礼让都是日常生活中每个人都应具备的价值理念，教师要抓住时机对学生进行教育，让学生知礼懂礼，拥有一定的社会交往能力，让学生身体素质和心理素质共同提升而为今后的人生成长埋下“种子”。
　　八、 树立可行并贴合实际的体育教学目标
　　虽然幼儿园阶段的体育教学任务较简单，且教师也没有太大教学压力，但这并不意味着教师不用设立教学目标，只是带领学生动一动，锻炼身体。幼儿园的体育教学更注重教会幼儿有一定的生活能力，也有一定的肢体协调能力。所以教师可以从现实中来发掘教学目标。
　　例如体育课中在学习“跳”这个动作的时候，教师可以先给学生说这节课我们要学习的是袋鼠跳和青蛙跳，首先让学生来学习跳这个动作的基本要领，在学生已经熟练了之后，让学生开始模仿青蛙跳和袋鼠跳，老师也注意示范动作带领学生一起跳。
　　在一节课最后阶段，教师可以问学生，还有什么动物的跳可以进行模仿，這样学生兴致会更高，会进行各种各样的跳的动作，选择自己喜爱的动作来进行跳跃，教师要及时对学生进行夸奖和鼓励，让学生觉得自己有体育运动的天赋，更加认真地加入体育课堂的锻炼之中。
　　总的来看，将生活的气息融入幼儿园体育课堂中可以让幼儿觉得更加亲切，也可以消除幼儿对于体育课的恐惧心理。对于教师来说，要多多根据幼儿的身体特点和心理特点来选取适合他们的体育活动，并根据实际实施的效果来灵活地调整教学方式。对幼儿园阶段的学生来说，体育课堂更多的是用来锻炼身体，放松心情，要学习到一定的体育动作，同时也学习如何与其他的小伙伴进行交流和玩乐，从而更加幸福健康的成长。
　　参考文献：
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　　[3]诸思琴.一日生活皆课程：幼儿园课程生活化、游戏化初探[J].读与写（教育教学刊），2019（10）：233.
　　作者简介：
　　陈建华，甘肃省定西市，甘肃省陇西县巩昌幼儿园。
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